讓體驗(yàn)成功成為寫(xiě)作文的原動(dòng)力

文/柳小萍

摘 要：在學(xué)生作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，選幾篇較好的學(xué)生習(xí)作總是起不到拋磚引玉的效果，盡管教師積極性很高，學(xué)生的寫(xiě)作積極性卻越來(lái)越低了。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循兒童情緒力量的內(nèi)在效應(yīng)，讓學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣，讓學(xué)生在自我展示中感受成功快樂(lè)，從而讓體驗(yàn)成功成為寫(xiě)作文的原動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)成功；習(xí)作樂(lè)趣；習(xí)作動(dòng)力

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，和識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等相比，真正令人擔(dān)憂的，就是“作文”，這已經(jīng)成為語(yǔ)文教師長(zhǎng)期的困惑。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在批改學(xué)生作文時(shí)都是十分精細(xì)的，既能積極地肯定學(xué)生作文中細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，也不放過(guò)諸如用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、謄寫(xiě)格式有誤這樣的小毛病。選幾篇較好的學(xué)生習(xí)作總是起不到拋磚引玉的效果，這種“只問(wèn)耕耘、不問(wèn)收獲”式的評(píng)改，使教師積極性很高，但學(xué)生的寫(xiě)作積極性卻越來(lái)越低了。為此我在作文教學(xué)的評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，收效甚是不錯(cuò)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”因此，多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功，在成功中體驗(yàn)快樂(lè)，使學(xué)生由苦于作文變?yōu)闃?lè)于表達(dá)，從而使體驗(yàn)成功成為寫(xiě)作文的原動(dòng)力，在作文教學(xué)的評(píng)價(jià)中就顯得尤為重要。

一、讓學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣

1.自主評(píng)價(jià)，自我賞析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。每篇習(xí)作完成后，我都要求學(xué)生自我賞讀習(xí)作，也可以給自己的習(xí)作打個(gè)等級(jí)，寫(xiě)一兩句評(píng)語(yǔ)。在這一過(guò)程中，學(xué)生再一次讀了自己的習(xí)作，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程，而在自我欣賞中學(xué)生感受到了習(xí)作的樂(lè)趣。之后，教師再進(jìn)行批閱，對(duì)學(xué)生的自主評(píng)語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充完善。同時(shí)，學(xué)生再次修改教師指明或自己重新發(fā)現(xiàn)的、存在的問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)怎樣修改自己的習(xí)作，因而也對(duì)教師的批改有了興趣，教師的批改也就勞有所得。學(xué)生在自主參與評(píng)價(jià)這一過(guò)程中，觀點(diǎn)得到尊重，創(chuàng)造能力自由發(fā)揮，習(xí)作的積極性愈加高漲，深層次地說(shuō)學(xué)生獨(dú)立人格得到了發(fā)展。

2.學(xué)生互評(píng)，成功分享

在當(dāng)今開(kāi)放的課程形態(tài)中，在學(xué)生內(nèi)部的互動(dòng)關(guān)系，轉(zhuǎn)換的效果是十分明顯的。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常組織學(xué)生互評(píng)互改，把更大的空間留給學(xué)生，把更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到習(xí)作評(píng)改中去，親身體驗(yàn)感受、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)分享，在大家的肯定聲中，受到鼓舞，體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)。在小組合作進(jìn)程中交流信息、分享成果是實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部互動(dòng)的重要方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生拿到作文本時(shí)馬上打開(kāi)，看自己有哪些語(yǔ)句被畫(huà)了波浪線，作文讓他們體驗(yàn)到了成功，習(xí)作的興趣自然也提高了。每個(gè)學(xué)生可把自己作文中的閃光點(diǎn)讀給同組同學(xué)聽(tīng)，可以是整篇文章，也可以是一段話，甚至是一句話，讓大家共享成功的喜悅。也可以說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己作文的修改情況，并征求大家意見(jiàn)，為全班交流做好準(zhǔn)備。互評(píng)互改，合作學(xué)習(xí)的意義不僅僅是交流信息、分享成果，更重要的是探討問(wèn)題時(shí)能碰撞出思想火花和創(chuàng)造靈感，在解決問(wèn)題的過(guò)程中受到的啟發(fā)，也就是說(shuō)：不僅有交流，而且有“轉(zhuǎn)換”與“整合”。

二、讓學(xué)生在激勵(lì)效應(yīng)中產(chǎn)生習(xí)作動(dòng)力

1.教師講評(píng)，激勵(lì)整合

一個(gè)高明的語(yǔ)文教師在批改作文時(shí)，不會(huì)老做醫(yī)生，也不會(huì)做愛(ài)挑剔的婆婆，而應(yīng)像一個(gè)優(yōu)秀的園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都會(huì)歡欣鼓舞，大加褒獎(jiǎng)，“這個(gè)詞用得妙極了”“這句話把……寫(xiě)得十分具體形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再厲！”“哎呀，真不錯(cuò)！”我把學(xué)生作文中的好的詞語(yǔ)、句子用紅色的波浪線標(biāo)出，在旁邊寫(xiě)一個(gè)大大的“好”字，學(xué)生讀之容光煥發(fā)，喜形于色，身心愉悅，真切地感受到了作文的快樂(lè)，被動(dòng)的作文情緒早已蕩然無(wú)存。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最看重的，也最容易挫傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而直接影響到學(xué)生的習(xí)作興趣。因此，我們的評(píng)價(jià)一定要慎重，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，加強(qiáng)師生間的情感溝通，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛(ài)與期待，進(jìn)而把這種期待轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

2.家長(zhǎng)參評(píng)，親子激勵(lì)

現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)普遍素質(zhì)較高，也比較關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，這為我們開(kāi)發(fā)利用家庭教育這一課程資源提供了可能。經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)看看孩子的作文，或讓家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)積極參與習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)孩子習(xí)作積極性的培養(yǎng)作用不可小視。家長(zhǎng)對(duì)孩子的贊許是孩子習(xí)作的巨大動(dòng)力，這種親子之情帶給學(xué)生的樂(lè)趣和鼓舞是其他評(píng)價(jià)所無(wú)法替代的。

三、讓學(xué)生在自我展示中感受成功快樂(lè)

多種評(píng)價(jià)手段綜合運(yùn)用，有利于提高習(xí)作評(píng)價(jià)的效能。我們可以從學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方位、多渠道為學(xué)生營(yíng)造氛圍，提供學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。

1.學(xué)校方面

通過(guò)校廣播、佳作園地、黑板報(bào)等為學(xué)生提供佳作展示的天地。另外，從班級(jí)整體來(lái)說(shuō)，一學(xué)期下來(lái)，可組織學(xué)生匯編“優(yōu)秀作文”集，展示班級(jí)整體的習(xí)作成果。從學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，可以以成長(zhǎng)記錄的方式，展示個(gè)體的實(shí)踐成果。成長(zhǎng)記錄包括學(xué)生平時(shí)的習(xí)作、自我反思的記錄、師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。學(xué)生幾年積累起來(lái)的習(xí)作和日記厚厚的幾本，成長(zhǎng)的足跡盡顯其中。

2.家庭方面

可讓學(xué)生將自己的習(xí)作讀給父母聽(tīng)聽(tīng)，獲得成功的體驗(yàn)，也可請(qǐng)家長(zhǎng)參與完善孩子的成長(zhǎng)記錄。

3.社會(huì)方面

鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，每當(dāng)學(xué)生看到自己的作品變成鉛字，那種爆發(fā)的欣喜是無(wú)法形容的，其他同學(xué)的羨慕之情溢于言表，學(xué)生自然就把作文當(dāng)成一件樂(lè)事，越寫(xiě)越好。

實(shí)踐證明，多元化的、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能滿足學(xué)生寫(xiě)作的成就感和滿足感，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，從而繼續(xù)自主地參與習(xí)作，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，都有著重要意義。我相信只要我們努力實(shí)踐，定能探索出作文教學(xué)的新天地。

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編輯 薛直艷