指導(dǎo)初中生寫議論文的幾點做法

文/李軍

摘 要：指導(dǎo)初中生寫議論文的幾點做法：熟悉議論文結(jié)構(gòu)，寫作時做到結(jié)構(gòu)明晰；積累豐富素材，寫作時就能手到擒來；合理安排素材，構(gòu)造完美文章；簡潔敘事，突出中心；激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生愛上寫作；反復(fù)寫作，提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：熟悉結(jié)構(gòu)；積累素材；安排素材；簡潔敘事；反復(fù)寫作

一、熟悉議論文結(jié)構(gòu)，寫作時做到結(jié)構(gòu)明晰

寫作前，學(xué)生要將議論文結(jié)構(gòu)的三部分熟記于心，并懂得每部分的意義。議論文結(jié)構(gòu)的三個有機組成部分是：提出問題（引論），分析問題（本論），解決問題（結(jié)論）。提出問題往往是提出統(tǒng)領(lǐng)全文的中心論點，分析問題一般都是擺事實，講道理，對問題進行分析、論述。解決問題往往是再次點明中心，并呼吁人們往中心論點所指的方向努力。心中明確了這些，學(xué)生寫作時就能做到胸中有丘壑的輪廓，從而結(jié)構(gòu)明晰，論點一線貫穿全文。

二、積累豐富素材，寫作時就能手到擒來

素材匱乏，往往使學(xué)生寫作時江郎才盡，寸步難行。而學(xué)生心中一旦有了豐富的材料，寫議論文時就會如游魚得水，揮灑自如。因此，積累素材則是議論文寫作中最為重要的一環(huán)。我通常的做法是寫作前花一周時間去積累：讓學(xué)生每天在課外積累與中心有關(guān)的一個事例、一條名言；同時每天指定一位學(xué)生完成關(guān)于此話題的一篇文章，每節(jié)語文課前讓這位學(xué)生上講臺展示，師生隨即點評。這不僅積累了素材，還指出學(xué)生寫作中的一些問題，指導(dǎo)了學(xué)生寫作。

而素材往往源于這些地方：

1.課本素材

語文課本的文章都是經(jīng)過精心選擇和編排的，都具有較強的教育性、思想性和引導(dǎo)性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)成的資源，提煉課文的觀點，以備寫作時選用。初中背誦的名篇中的句子，如，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的名句用來論述的書的重要性；一些故事、一些名家經(jīng)歷等，如方仲永因不學(xué)習(xí)由神童變?yōu)槠胀ㄈ说墓适屡c宋濂勤奮學(xué)習(xí)成為大學(xué)問家的故事對比，來論述學(xué)習(xí)的意義。這些素材也是學(xué)生最熟悉的材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時用到他們。

除語文課本上的材料外，其他學(xué)科中學(xué)生熟悉的人物故事等也是學(xué)生寫作的第一手材料，教師別忘了提醒學(xué)生甲乙運用。

2.新聞熱點

學(xué)生在進行素材選擇時，最常浮現(xiàn)在腦海的往往是最近發(fā)生的事件，比如，國內(nèi)外的時政新聞、娛樂消息等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對時事進行簡短的概括，再融入作文中。

3.生活中普遍存在的例子

如，目前我國中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重；大部分手藝人收入不錯，學(xué)手藝也是一條出路；農(nóng)村養(yǎng)老成大問題等，也是寫作的素材之一。

三、合理安排素材，構(gòu)造完美文章

素材的安排是構(gòu)造一篇有邏輯的文章的關(guān)鍵，教師需指導(dǎo)學(xué)生合理安排素材，為文章添色加分。

1.并列式結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生明白主體部分可按照并列式結(jié)構(gòu)來安排，這種結(jié)構(gòu)每一層開頭可以用一個小分論點來統(tǒng)領(lǐng)，這些小分論點一般是句式相同的句子。這樣行文看上去思路清晰、層次明了、重點突出，如吳晗的《談骨氣》。

2.遞進式結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生明白議論文主體部分的結(jié)構(gòu)也可以是遞進式的，即將中心論點分解成幾個分論點，逐層深入、步步推進，因此，素材與素材之間必須體現(xiàn)由淺入深的關(guān)系，如，《敬業(yè)與樂業(yè)》的主體部分的三部分：“有業(yè)之必要”“敬業(yè)”“樂業(yè)”之間的關(guān)系。

一般遞進結(jié)構(gòu)的議論文，安排材料也可以是“為什么”“怎樣做”“前景如何”的順序。

四、簡潔敘事，突出中心

寫作時要讓學(xué)生明白，議論中的記敘和記敘文中的記敘有著本質(zhì)的區(qū)別，記敘文中敘事力求生動，富有感染力；議論文中敘事則力求簡潔明了，突出中心。為了突出中心，敘事時可力求用到點明中心的詞語，如，表現(xiàn)“命運的頑強”這一主題時用貝多芬的例子，敘述時可以這樣寫道：“在災(zāi)難面前他沒有低頭，他扼住了命運的咽喉，以常人難以想象的方式克服了耳聾的障礙，創(chuàng)作了《命運》這樣不朽的曲子。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”其中“沒有低頭”“扼住”等詞語突出了中心。

五、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生愛上寫作

可適當(dāng)搞一些活動，結(jié)合活動讓學(xué)生完成寫作。如，辯論會，“我的偶像”為題的演講活動等。

加強作文反饋，加大作文講評。講評時，不僅講評優(yōu)秀作文、進步作文，也不時講評一些失敗作文，從而更大面積地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

在教室里張貼優(yōu)秀作品，也能激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

六、反復(fù)寫作，提高學(xué)生的寫作水平

作文重在反饋，而反饋后的反復(fù)練習(xí)能更快地提高學(xué)生的寫作水平。在這過程中學(xué)生不僅明白了作文的得失，而且更能寫出成功之作，這能讓學(xué)生獲得更大的成就感，從而愛上作文。

編輯 張珍珍