項(xiàng)目化教學(xué)在中職數(shù)字電路中的試行

文/吳艷梅

摘 要：數(shù)字電路是中職電子專業(yè)的核心專業(yè)，該知識系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生的感知性不太理想。新型的項(xiàng)目化課程教學(xué)能夠使教學(xué)模塊化，知識實(shí)踐化，增強(qiáng)學(xué)生的理解和感知能力，提高學(xué)生的技能水平，較以前的教學(xué)辦法相比較，確實(shí)是一個值得研究和討論的行之有效的新型教學(xué)模式。對中職教育項(xiàng)目化課程的思路及實(shí)踐過程進(jìn)行了探討，并在實(shí)際教學(xué)課程中加以嘗試和思考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；課程改革；實(shí)踐應(yīng)用

長期從事中職電子專業(yè)教育的工作者一定都有這樣的深刻體會：看似簡單的理論知識，學(xué)生理解起來卻頗費(fèi)力氣，而且這樣的現(xiàn)象一直貫穿在整個的教育教學(xué)工作中，讓主動教育者很是被動。如何讓學(xué)生能夠?qū)@枯燥的理論知識在感官上接受并在主觀上能認(rèn)可，學(xué)好專業(yè)課，愛學(xué)專業(yè)課，這是我們這些教育工作者在教育工作中不斷思考、改革、改進(jìn)、突破的一個研究課題。中職教育電類專業(yè)的學(xué)生，要培養(yǎng)成為能夠直接面向工作崗位、推向生產(chǎn)第一線的技術(shù)性人才，這就要求學(xué)生在掌握理論知識的同時，要充分地鍛煉自己的實(shí)踐操作能力。當(dāng)然，在動手能力加強(qiáng)的同時，學(xué)習(xí)興趣自然也會隨之提高。

社會對中職學(xué)生的操作能力提出要求，教育工作者們也深深地感覺到，傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生能力提高的要求，項(xiàng)目化教學(xué)正是在這樣的大環(huán)境下產(chǎn)生的，本文主要介紹了本人在13級電子技術(shù)應(yīng)用班級實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的嘗試過程，在教學(xué)成果上還是有成效的，共同學(xué)習(xí)、探討，以求更大的進(jìn)步。

在新形勢下，各大院校在教學(xué)方法上都在實(shí)施摸索性的改革，項(xiàng)目化教學(xué)是目前很盛行的方法之一，其主旨是將數(shù)字電路模塊化，即將整本書的內(nèi)容整合成為幾個和生活相關(guān)的學(xué)生容易理解的實(shí)例，把書本乏味的知識貫穿其中，讓學(xué)生先在具體的生活感受中體會這個項(xiàng)目的成果，在大腦中有一個產(chǎn)品的輪廓，在做中學(xué)，在學(xué)中做，讓離散的知識點(diǎn)，在實(shí)例中串燒起來，讓學(xué)生在操作過程中逐步地去感知書本知識的真正含義和價值，并能夠主動地把理解了的知識應(yīng)用到實(shí)踐操作中去，恰如其分地做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，把被動學(xué)習(xí)變成真正意義上的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生此時就成為主導(dǎo)，成為學(xué)習(xí)的主人。項(xiàng)目化教學(xué)是“行為導(dǎo)向”教學(xué)方法的一種，它有固定的開始時間和結(jié)束時間，是有目的、有計(jì)劃的團(tuán)體合作獨(dú)立操作的教學(xué)模式。教師需要做的工作就是策劃、引導(dǎo)、指導(dǎo)、總結(jié)的工作。項(xiàng)目化教學(xué)策劃很重要，教師要根據(jù)書本的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)大綱的具體學(xué)習(xí)指南，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況包括興趣愛好，對知識點(diǎn)難易程度的理解、學(xué)生的知識水平的掌握等情況，提出具有可實(shí)施性的項(xiàng)目計(jì)劃，制訂相對應(yīng)的項(xiàng)目課程。這樣的教學(xué)理念對于中職的老師來說，是教學(xué)手段的一個改革，更是一種突破和挑戰(zhàn)，對教師的要求也進(jìn)一步提高，尤其體現(xiàn)在對書本知識的恰當(dāng)?shù)陌盐眨芴岢龊侠淼捻?xiàng)目計(jì)劃，并且這個計(jì)劃能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和協(xié)作意識，之后對整個教學(xué)環(huán)節(jié)能很好地引導(dǎo)和控制，對中職生來說，表面上是擁有了一個較好地而且是相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但實(shí)際上是迎來了更具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)橹新毶旧碇R水平有限，整體知識構(gòu)架的基礎(chǔ)薄弱，對知識點(diǎn)的深入理解和變通還需要一個實(shí)踐過程，這就需要老師的不斷指引和同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作相互配合，經(jīng)過多次的嘗試和鍛煉，方能見成效。

為了尋找更加行之有效的教學(xué)方法，獲得很好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，更為了能夠激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，本人在13級電子技術(shù)應(yīng)用班級簡單嘗試實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法，就數(shù)字電路的某些章節(jié)項(xiàng)目化，以變音門鈴的設(shè)計(jì)和制作為例，其實(shí)施步驟如下：

1.明確項(xiàng)目任務(wù)：教師分析項(xiàng)目的要求之后給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求查閱相關(guān)的資料，通過自主學(xué)習(xí)的方式和團(tuán)隊(duì)的合作力量，做好對任務(wù)的理解、準(zhǔn)備等工作，如果遇到解決不了的問題，可以通過請教老師的方式或者保留到后繼的實(shí)踐中逐步解決，最終能夠成功地設(shè)計(jì)和制作出一個符合任務(wù)書要求的變音門鈴電路系統(tǒng)。而此次實(shí)踐的變音門鈴就是用NE555集成電路組成的多些振蕩器，其任務(wù)很簡單，就是利用電容的充放電的時間來控制門鈴聲音的長短。

2.制訂計(jì)劃：學(xué)生仔細(xì)研讀任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書的要求，查閱相關(guān)資料之后，制訂符合要求的實(shí)踐操作過程的目標(biāo)和計(jì)劃，組員之間可以進(jìn)行討論交流，教師參與其中指導(dǎo)，組內(nèi)成員分工明確，教師審查并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.實(shí)施計(jì)劃:根據(jù)制訂的工作計(jì)劃和任務(wù)，學(xué)生四人一組分成若干組，明確分工。各自再制訂符合自身模塊要求的計(jì)劃加以實(shí)施，在實(shí)施過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)，可以通過組內(nèi)交流和協(xié)作的方式消化，經(jīng)過組裝、調(diào)試、檢測、維修的過程，以期達(dá)到制訂計(jì)劃和教師任務(wù)書的要求。

4.檢查評估:變音門鈴電路制作完成之后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單中的各項(xiàng)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，先自我評估，包括焊點(diǎn)的要求、連線是否合理，各個元器件位置是否準(zhǔn)確，電解電容的極性與圖紙要求是否一致，NE555集成芯片各個引腳接法是否正確，按下按鈕時，能否聽到符合預(yù)先設(shè)定的鈴聲（任務(wù)書中的長短音），如何調(diào)節(jié)門鈴的鈴聲的長短等基本的情況，然后教師再評價，評價時一方面對學(xué)生的作品做表面的工藝分析，對學(xué)生在制作的過程中出現(xiàn)的問題和需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行分析和點(diǎn)評，另一方面對變音門鈴的工作原理進(jìn)行講解，對所涉及的理論知識進(jìn)行分析和總結(jié)歸納。

5.總結(jié)：教師對這次項(xiàng)目工作整個的過程進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的合作精神，不足之處給出中肯的意見和建議。學(xué)生同樣也對作品、對自己及合作團(tuán)隊(duì)在這個項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行回顧分析和總結(jié)，做好記錄和反思。

變音門鈴電路的制定和實(shí)施，采取項(xiàng)目教學(xué)法的理念，通過這樣一個小小的而且簡單的項(xiàng)目嘗試的理念，確實(shí)取得了不一樣的教學(xué)氛圍和效果，至少在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和興趣方面明顯是一個跨越，學(xué)生真正體會到了自己是學(xué)習(xí)的主人，自己必須動腦動手才能完成這項(xiàng)任務(wù)，分工明確，也就不存在抄襲、模仿等現(xiàn)象了。看到學(xué)生個個都在為了自己的計(jì)劃努力尋找答案埋頭苦干的樣子，還是很讓教師欣慰的。

項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相對來說是一種行之有效的教學(xué)方法，它具有典型的實(shí)踐性、自主性、合作性，是一個綜合性的教育教學(xué)手段。對于中職教育中較為枯燥的專業(yè)課程，采取這樣的教學(xué)手段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越發(fā)增強(qiáng)，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，學(xué)生的動手操作能力更是明顯提高，教學(xué)質(zhì)量自然而然走向一個新的臺階。只有不斷地加強(qiáng)教師的教學(xué)能力和水平，使項(xiàng)目化教學(xué)更加細(xì)化和完善，這樣一個行之有效的教學(xué)方法在中職教育專業(yè)課中的應(yīng)用會更恰當(dāng)。

編輯 郭曉云