淺談多媒體在小學數學教學中的應用

梁芬

摘 要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現教學內容的呈現方式。”利用多媒體技術對教學活動進行創造性設計是時代的需要，教育的需要。經過多媒體優化的教學過程，能激發學生的學習興趣，調動學習欲望，啟迪思維空間，提高學習效率，從而達到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體；數學教學；應用；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-392-01

隨著現代科學技術的發展，人類進入了信息時代，多媒體日漸成為課堂教學中的得力“助手”，在各門課程的學習中運用多媒體資源，學生興趣盎然，思維活躍，對培養學生的想象力、創新能力起到重要作用。傳統的數學課堂教學以口語為主，輔以卡片、黑板、掛圖、投影、實物等，學生在這樣的學習中感到單調、枯燥，而多媒體CAI課件和其它要素的優化組合，為學生提供感性材料，激發學生的形象思維，促進抽象思維、邏輯思維和創造思維的和諧發展，從而提高數學課堂教學效益。

一、激活興趣，有效進行課堂教學

在日常教學中，教師和學生在課堂上是一個整體的信息場，教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。學生掌握知識表現為自身內在的學習需求，而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。因此，教師在課堂教學中提供大量的表征，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發學生興趣的有效途徑。多媒體以其強大的表現力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學生感官，對學生有極強的吸引力，為學生提供了良好的學習心理場。

現行小學數學教材在拼音教學內容的編排上集科學性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個配合字母教學的情境圖，教師可以通過情境圖，指導學生觀察、說話、激情，引出學習的內容。但是由于畫靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。我們在教學中，可以把情境圖制作成為動畫。那一幅幅那么生動的畫面、一首首那么動聽的音樂、一個個那么可愛的形象，那充滿人文的內容讓學生一看，學習的興趣立刻被激發出來，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，就可以達到教學的目的。

在教學《統計的初步知識》一課時，由于學生已有了初步的收集、整理數據的方法，我們可以播放了一段該十字路口來往車輛的錄像，要求同學們統計各種機動車流量情況，學生興趣很濃，紛紛投入到活動中。老師不用過多地指點，同學們就會開始自發的分工，有的當記錄員，有的數小汽車，有的數大客車，有的數貨車，有的數摩托車。再放錄像，一分鐘后，同學們就會順利完成任務。把真實生活場景帶入課堂，學生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發，興趣高漲。

二、巧用多媒體，有效突破教學重難點

多媒體具有不同的展現方式和巨大的表現力，極大的突破了常規教學手段的局限，可以形象的展現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內容化大化小，化靜化動，化遠化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不太容易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=πr2。但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態度。在教學過程中，我們可以充分地發揮信息技術輔助教學的優勢，利用動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

多媒體教學在改革傳統的教育思想，教學方法，提高教學質量和教學效率等方面顯示了現代媒體最優化的功能。因此，運用多媒體把與教材相關的資料呈現，把靜態的變成豐富的動態體，拓寬學生的視野，豐富學生的想象，促進學生的思維活動，就便于解決重難點了。

三、用好多媒體，有效學習教材內容

在以往的教學中，重言語表達教學內容，其形式比較平淡，較難激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生學習持續性短，自覺性差。多媒體以直觀、形象的內容去感染和吸引力著學生。因此，在導課時，合理選擇和利用現代教育技術，設計好開課方式，一開始就抓住學生的注意力，吸引到課堂的學習上來，為整個課堂的教學奠定良好的基礎。如在教《圓的認識》時，我使用多媒體課件創設這樣的教學情境。畫面1：在一條公路上有手推車、自行車、三輪車、摩托車、汽車等在行駛，車輪都是圓圓的，大家都很自然地忙著趕路。畫面2：出現了一位“小馬虎”學生，他忽發奇想：怎么車輪都是圓圓的呢？要是將車輪換個形狀會出現什么情況呢？畫面3：馬路上行駛的車子分別被換上了正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形，甚至橢圓形的車輪，從而就出現了車子顛簸，甚至停駛的情況。教師在這時揭題：“圓的認識”。這樣借助多媒體教學課件，化抽象為具體，一下子就吸引了學生學習的注意力。

由此可見，多媒體的運用，給原本枯燥貧貶的數學教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。在信息化時代，這種高效率的現代教學工具，它與數學教學整合是時代發展的需要，是教育發展的需要。多媒體技術的應用，需要我們從實際出發，尋找文本與多媒體技術的最佳結合點，才能達到理想效果。在教學中只有促進學生自主參與其中，獲取知識，提高數學素養，他們的數學能力才能真正得到提高。