信息技術課堂教學模式探究

冷楊帆

摘 要：作為信息技術教師，我們應該把握新課程改革要求，革新教學方法，提高教學效率，促進學生全面發展。

關鍵詞：信息技術；中職教育；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-324-01

對中職學生來說，信息技術課是最基本最重要的學科，也是一門實踐性很強、極富創造性、開放性特點的新型課程。新課標強調以人為本、充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，促使學生全面的生動活潑的主動個性化的發展。那么，在實施信息技術課教學中，我們應該把握新課程改革要求，革新教學方法，提高教學效率，促進學生全面發展。為此，筆者認為應該特別別關注如下幾個方面：

一、創設教學情景，激發學習興趣

對中職學生學習信息技術來說，他們在初中階段都或多或少的學習了一遍，進入職業學校后，對中職課程充滿神秘感，就有一種期盼心理的存在；然而，當真正接觸到這門課程，實際情況與學生理想值不成正比，部分學生的求知欲和拼搏精神逐漸消減，在學習過程中信息技術就會成為個別學生放棄的對象……諸如這些方面，直接影響學生學習信息技術的活動進程和活動效果。因此，激發學生學習興趣至關重要。

1、比喻法激趣：對于職中學生來說，計算機教學中的一些概念性的名詞、術語最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習極為重要。例如在介紹計算機的硬件和軟件時，教師可以利用實物和課件來演示，把電腦比作一個家，顯示器、主機、鍵盤、鼠標等比作是家中的家具，如桌椅、櫥子等等，至于抽屜里，櫥子中放的許許多多不同的東西便是我們的應用軟件。諸如此類的比喻，能夠很好地幫助學生加深理解，達到了比較理想的教學效果。

2、采用對比講解法：在講 Windows 基礎知識時，經常可以用到對比教學方法。如講述中文錄入，可先用拼音碼、五筆碼、區位碼錄入同一個漢字，然后調用高級程序語言自編的機內碼換算程序進行演示，讓學生明白，無論何種輸入法，在同一個標準漢字庫下其機內碼是唯一的，從而讓學生認識到各類漢字輸入法，無外乎就是音碼、型碼和數字這幾種而已，從而打消他們對輸入法難學的畏懼心理，并通過自己的練習與老師的分析比較，使學生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法，更快進入到文字錄入的學習狀態。

二、以學生為中心，合理組織學習

教學大綱規定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可依據學生素質情況進行分組，每小組安排一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法。如果機房機器內部聯成局域網，并運行起多媒體電子教室，可以充分利用，集中講解一般性的問題。同時還應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時候應有所側重，有美術特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會，喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。

三、采用先進的教學手段，鞏固教學

有些教學內容涉及原理很深奧，學生比較難理解。例如：CPU工作原理、操作系統原理、計算機網絡，等等。我們應該根據這些原理的實質，把抽象、枯燥的原理制作成生動形象的Flash動畫，這樣讓學生一看就明白了原理，學習興趣就倍增。計算機課程的內容日新月異，為了進一步提高學生的學習興趣，教師可在上課的時候引入一些書上沒有的內容，通過網上下載一些最新產品的圖片，播放給學生看，以調動學生的積極性。在此同時，還需結合一些等級考試題目來練習，在涉及某個知識點時，就引入以前等級考試中的題目，來提高學生的理解，這樣學生的興趣就會大增。信息技術課內容比較多，很多學生不知道哪些是重難點。這就要提醒學生用筆記下需要記的內容。教材的知識點的覆蓋的面很廣，存在的普遍現象是對計算機理論知識不感興趣。所以，我們在講授知識點之前，要通過挖掘教材各組成部分之間的信息聯系，做好相關知識的鋪墊，從而使學生能夠對基本概念做到全面了解。

四、建立教學評價，促進學生全面發展

評價是教學活動的一個重要環節，信息技術的課堂教學評價方式是多樣的，比較常用的有技能評價法、作品評價、綜合評價法、定性評價法、定量評價法等。基于信息技術學科的特點，應當根據所教的具體內容確定多元的評價方式。例如，新學生剛接觸電腦，對電腦的操作感到很神秘，會出現不敢操作或亂操作的現象，教師可利用技能評價規范學生的操作，測評的重點在行動的定型化方面，即操作時姿勢要正確，操作要迅速，操作完成后要達到預定要求。又例如，在學生學到Word和PowerPoint知識時，教師可以采用作品評價法。作品評價法以學生為評價主體，以激發學生學習興趣、促進其學習和發展為評價目的，能充分體現學生的主體地位。學生通過自身努力創作一個作品，教師在評價作品時，要以促進學生全面發展為目的，以提高學生的信息綜合處理能力和創新精神、創新能力為宗旨，同時要充分考慮學生的個體性，在適當的條件下，教師可以把評價權交給學生，讓他們自評、互評得出評價結果。

總之，信息技術課堂教學作為發展性教育，我們應根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，使信息技術課堂教學效率更上一層樓。

參考文獻：

[1] 管靖華.基于信息技術的教學模式研究[D].山東師范大學，2003

[2] 張杰.現代信息技術與中學課堂教學整合的探討[D].東北師范大學