高中作文教學(xué)策略簡(jiǎn)談

朱麗

摘 要：在高中語(yǔ)文試卷中，僅從分值上我們就能看出作文在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性，它的分值占到總分的三分之一。在語(yǔ)文基本能力中，寫作能力是至關(guān)重要的一項(xiàng)能力。隨著語(yǔ)文課程改革的深入發(fā)展，高中作文教學(xué)的質(zhì)量有了很大的提高，在新課改的要求下，教師要在新的方法的不斷嘗試中，發(fā)現(xiàn)問題，勇于創(chuàng)新，總結(jié)出適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的作文教學(xué)策略。本文主要針對(duì)高中作文教學(xué)的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中；作文教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-264-01

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可通過作文教學(xué)來提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而目前我國(guó)高中學(xué)生對(duì)作文課有著普遍的反感心理，究其原因，這跟教師的教學(xué)策略有著不可分割的聯(lián)系。教師要在作文教學(xué)中充分融入新的理念，設(shè)計(jì)出高效高質(zhì)的教學(xué)方案，最大限度的提升學(xué)生寫作的積極性，從而更好的達(dá)到作文教學(xué)的目的。

一、目前我國(guó)高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)高中作文教學(xué)的效率不高，在教學(xué)實(shí)踐中存在著一些問題，例如語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中投入多、收效少，教師在教學(xué)中的付出并不能得到相應(yīng)的回報(bào)。雖然在新課改背景下，作文教學(xué)已經(jīng)有了明顯的提高，但是一些教師對(duì)于高中作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在著誤區(qū)，缺乏有效教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中存在著無序性、非計(jì)劃性的問題，教學(xué)活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在寫作上花掉了很多時(shí)間，但是仍然感受不到作文的樂趣，缺乏對(duì)寫作的興趣，學(xué)生不喜歡寫作文，似乎已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示，目前70%的學(xué)生對(duì)作文課不敢興趣，有20%的學(xué)生在寫作時(shí)感覺力不從心，缺乏作文素材，而75%的學(xué)生運(yùn)用的素材基本雷同，缺乏新意。此外，大部分學(xué)生對(duì)作文議論層次不清楚、結(jié)構(gòu)混亂，不會(huì)對(duì)論據(jù)展開分析說理。這些現(xiàn)象的存在無疑與教師的教學(xué)策略有著重要的關(guān)系。雖然有學(xué)生自身的因素，但是更重要的因素則是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生在作文課上成就感不足，使得學(xué)生缺乏對(duì)作文課的積極性，產(chǎn)生厭煩心理。

二、高中作文教學(xué)的策略

1、引導(dǎo)學(xué)生多方面積累寫作素材

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多方面積累寫作素材有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生頭腦中積累的素材越多，在寫作時(shí)越能有內(nèi)容可寫，有了好的寫作素材，寫作出來的文章就一定不會(huì)很差，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面積累寫作素材。布置一定量的閱讀內(nèi)容，學(xué)生通過大量書籍的閱讀，能夠從中自覺的吸取一些豐富的素材，通過課外書籍的閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，釋放學(xué)習(xí)壓力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在閱讀過程中能夠感受到作家的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而學(xué)習(xí)作家組織語(yǔ)言、思考問題的方式，通過對(duì)優(yōu)美詞句、段落的摘錄，潛移默化中就會(huì)提升自身的寫作能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，開設(shè)讀書角等，定期向?qū)W生推薦好書，抽出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流，逐漸積累閱讀素材。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來獲得有效信息，讓學(xué)生從新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談等有益的節(jié)目中積累素材，借鑒網(wǎng)絡(luò)文章的優(yōu)點(diǎn)，多種渠道來積累作文素材。

2、實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高中語(yǔ)文教學(xué)要提倡自由寫作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好來寫作，鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從個(gè)人特長(zhǎng)出發(fā)進(jìn)行寫作，從而增加寫作興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)秀詞句、段落，給予充分的肯定。對(duì)于一些寫作能力較弱的學(xué)生，教師也要盡量發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，進(jìn)而給出提升的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀作文展的方式張貼優(yōu)秀作文，學(xué)生間互相交流，增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

3、引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通

融會(huì)貫通能力就是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的整理寫作素材，使學(xué)生能夠正確的將寫作話題與寫作素材結(jié)合在一起。教師在作文教學(xué)中要重視學(xué)生融會(huì)貫通能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生頭腦中有很多素材，但是不知道如何與題目聯(lián)系在一起，照搬素材，與話題結(jié)合生硬死板。教師要指導(dǎo)學(xué)生定期整理自己頭腦中積累的素材，將素材進(jìn)行分類分析，熟讀精讀，用自己的思維和方式將素材內(nèi)容表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生在積累素材時(shí)可以結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，例如在歷史課中學(xué)習(xí)的故事、政治中學(xué)到的時(shí)事等，都可以與寫作話題相結(jié)合，巧妙的實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通，從而增加作文的亮點(diǎn)，提高寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自己的思路和方法來形成一套適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的作文教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生多方面積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)、多積累，給予學(xué)生寫作的充分肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到作文教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的寫作興趣，從而達(dá)到高中作文教學(xué)的目的。

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