論小學高年級語文課后作業設計的現狀

余幼麗

摘 要：小學高年級語文作業設計的目的是為了幫助學生完成教學任務，屬于小學語文教學的重要內容。老師通過語文作業能夠了解學生掌握知識的程度，檢查自身的教學成果。學生通過語文作業能夠掌握知識，培養學習語文的興趣。本文主要研究小學高年級語文課后作業設計的現狀，針對存在的問題，提出解決的措施。供讀者參考。

關鍵詞：小學語文；高年級；語文作業；設計；現狀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-352-01

以往的教學思想中，對語文課后作業設計不夠重視，要改變這種情況。因為語文作業設計是課堂的一種補充，也是鞏固學習方式。但是從目前的教學形式出發，小學高年級語文作業設計沒有真正的突出學習的內容，限制了學生的思維空間，同時也制約了學生的素質發展。因此，加強小學語文課后作業的設計非常重要。

一、小學高年級語文課后設計的現狀

為了能夠更系統的分析小學語文作業設計的情況，采用問卷調查的形式。選取某市三所小學。對五年級和六年級的學生進行問卷調查。為了能夠了解學生語文作業設計這方面現狀，調查問卷分為學生調查問卷和老師調查問卷，學生的調查問卷包括：完成作業所需時間的情況以及完成的作業量、對語文作業的態度、作業布置的來源、作業難度以及對作業的評價。老師的調查問卷包括：對作業目的認識、作業設計的認識、布置作業的看法、作業類型以及批改的情況。

針對學生的問卷，在三所小學中發放220份問卷。實際回收問卷為214份，有效問卷為209份。老師的問卷采用現場發放問卷和網上填寫的形式，發放21份試卷，回收21份。有效問卷為21份。

1、學生調查問卷分析

對作業量的看法，有70%的學生認為作業布置適中，有19%的學生認為作業量大。針對這種情況，老師要認真的對待，對提高整體效果有很重要的作用。盡管語文老師布置的作業在學生可接受的范圍之內，但是當其他科目布置的作業也很多時，59.8%的學生都希望語文老師布置的作業能夠和其他科目老師布置的作業相互協調。對于“是否滿意目前的語文作業”這一問題，只有 65.1%的學生選擇了滿意，而對目前語文老師布置的作業感到一般和不滿意的同學分別達到了31.1%和 3.8%。

2、對老師問卷調查分析

針對老師的調查問卷進行分析，問卷調查圍繞了作業目的、作業設計、作業布置方式、作業形式和來源以及作業批改的認識這五個大方面進行的，對這些方面的調查分析和研究可以更直觀地了解小學語文教師在作業設計出現的問題，并有利于對所出現的問題行提出相應的解決對策。另外，教師對作業的認識依然偏重于“應試”，而很少真正側重于學生自身能力的全面發展。教師對作業設計的認識并不是十分理想、對分層作業的認識和了解還有一定的欠缺、教師布置作業的來源和類型都較為單一。每個調查結果都反應出了小學語文課后作業的情況。

二、語文課后作業設計的現狀分析

從調查問卷的形式出發，結合老師和學生的調查問卷的調查結果。能夠發現我國小學語文課后作業設計還存在很多弊端。主要表現在以下幾個方面。第一，從單科的作業量出發，作業量適中，但是多課作業形式出發，作業的負擔過重。第二，從作業內容出發，很多小學生的作業都以書面作業的形式，缺少口頭性的作業。第三，從學生掌握程度出發語文作業的形式沒有按照學生的掌握程度進行，屬于一刀切的模式，缺乏層次性。第四，從布置作業的角度出發，布置作業本身有依賴性，缺乏自主設計的模式。第五，從老師的角度出發，布置作業的時候，布置方式比較單一，老師有布置作業的絕對性權利。第六，從作業評價方式出發，評價作業的形式很單一，也沒有信息反饋，影響了布置作業的實質。

三、導致小學高年級語文課后作業現狀的原因分析

上文中分析了小學語文課后作業設計存在的問題，為了能夠應對這些問題。需要從老師、教材、家長、學生的角度分析產生這種現象的原因。從老師的角度分析，由于新課標發表的時間很短，很多老師很難把握新課標的內容。布置作業的方式還采用老套的方式進行。老師的任務量很大，并沒有足夠的精力投入到作業形式中。在課堂教學中并沒有調動學生的感官，學生的學習效率也沒有得到有效的提升。教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。從教材的角度分析，教材的題型單一，并沒有一定的思維價值，影響學生創造性思維的發生。從學校方面出發，學校對素質教育把握的不準。教學過程過于單一，使學生產生一種厭倦的心里。學校缺乏單一的評估機制，也影響了老師教學能力的發揮。從家長方面出發，家長認為，教師布置統一的、書面作業，不僅便于學生操作、教師批改，而且還有利于家長的監督和檢查。此外，家長們對作業形式的看法還依然停留在書面作業這種看得見的形式上。從學生方面出發，受到傳統教育的影響，對老師布置作業有一種依賴性，從而影響了學生的發揮。

四、加強小學高年級語文課后作業設計的措施

針對目前小學生語文作業設計中存在的問題，結合產生問題的原因，加強小學高年級語文課后作業設計需要從以下幾個方面出發。第一，增加語文作業設計的多樣性，采用作業分層的形式，作業設計的過程注重自由的發展和統一。針對學習困難的學生控制作業量，學習好的學生給予自由發展空間。在作業難度這方面，要采用分層的形式確定作業的發展目標。

結束語：

小學高年級語文課后作業設計非常重要，老師要加強這方面的重視，對提升教學效率具有重要的作用。

參考文獻：

[1] 張志強.小學高年級語文作業設計初探[J].課堂內外？教研論壇 ，2013，（4）：60-61.

[2] 戴慧艷.淺談小學高年級語文作業設計[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011，（11）：93.