網絡環境下小學英語教學策略的分析

趙敏

摘 要：隨著教學改革的深入發展，網絡教學環境在教學中的作用逐漸的凸顯。在網絡環境下開展小學英語教學具有獨特個性，在網絡環境下的教學手段也具有特殊性。在小學英語教學中實現網絡與教學活動的有效結合，是小學英語改革的重點，并展現出現代教育理念。本文結合自身教學經驗，對網絡環境下小學英語教學策略進行分析。

關鍵詞：網絡環境；小學英語；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-329-01

隨著計算機技術的廣泛應用，互聯網技術已經應用到人們的生產生活中，人們不僅僅是依賴于網絡，而更多的是享受網絡為我們帶來的便利。在教學中應用互聯網技術，與經濟、政治和商業不同，網絡環境下開展教學活動跟利于提高學生的接受教能力和教師教學水平。目前，在英語教學中應用計算機技術在小學教育中得到了很好的發展，不但激發出學生的學習興趣，還使得學生學習效率得到了提高，本文就此問題展開討論。

一、“聽”的教學策略

對于剛接觸英語的小學生，聽是他們獲取信息的主要途徑。在很長的一段時間內，學生是通過“聽”使自身的語言能力不斷提高的。在以往教學中教師是通過自身講解和教材插圖來教授英語知識的。隨著信息技術在我國的迅速發展，教師可以通過多種途徑展示英語語音材料，例如多媒體、錄音機和電視等。不過這種方法是單一的，不能全面的顧及到全體學生的發展，在網絡環境下教師可以將這一局面徹底的打破。在小學英語教學中，教師通長使用錄音機播放英語歌曲，并根據歌曲配上動作，使學生在歌曲中學習英語，但是這種全班共同學習的方式是不利于學生發展的，只要我們細心觀察，就會看到由于部分學生是跟不上學習進度的，甚至有的學生只跟著張嘴做口型，這嚴重的影響了學生英語學習。在英語教學中教師利用網絡，為學生創設個性化的聆聽機會。例如在學習Fingers歌曲時，由學生各自帶上耳機自己的電腦上聽一遍Fingers歌曲，在這之前教師要對學生的 “聽”提出要求，前兩次認真的 “聽”不要跟唱，第三次開始學唱，學習結束后組織歌唱比賽，比比誰唱的好，在比賽的激勵下，學生學習熱情被點燃了，更全身心的投入到歌曲的學習中。對于小學英語教師來講，由于受到時間的限制，檢查學生學習情況和教學活動落實情況成為教師最頭疼的一件事情，而如果使用網絡資源，便可以受到事半功倍的教學效果。

二、“說”的教學策略

語言作為交流的重要工具，開口說是特別重要的表達方式。在小學英語教學中學生開口說是非常重要的環節。練習說英語的方式有很多種，例如游戲、表演故事、英語演講和角色扮演等，這些方式都是學生非常喜歡的。但是這種口語練習卻僅僅局限在課堂，要打破這一局限，教師可以利用網絡資源為學生創造更多的口語練習條件。一部有耳機和話筒的電腦就可以為學生創設一個好的口語練習環境，網絡的開放新使得學生可以通過網絡與不同國家的人進行英語交談，從而增加了學生開口說英語的機會，使英語水平得到提高。例如在教學中檢查學生朗讀情況時，學生便可以使用錄音軟件，把自己的朗讀內容錄到電腦中，然后將錄音材料傳給老師，這樣老師就可以全面的了解學生的讀書情況了，教師也可以對學生的錄音做出及時的點評，學生可根據教師意見及時做出調整。

三、“讀”的教學策略

聽是一種學生被動的行為，被動的去接受信息，而閱讀卻可以讓學生主動的去學習英語知識。閱讀作為英語教學的重要組成部分，其是學生寫作的基礎。學生所閱讀的材料大部分是來自于課本，適合小學生閱讀的課外書和報紙等材料并不多，長期發展下去，提高學生的閱讀水平是一個難題，教師可以利用網絡，拓寬學生的閱讀范圍。網上的閱讀資料是非常豐富的，并且適合小學生閱讀的資料也有很多。動畫、圖文并茂形式的閱讀材料，可有效的激發出學生閱讀興趣。教師可以通過豐富的網絡資源，為學生提供不同題材的閱讀材料，從而提高學生的閱讀能力。教師還可以通過學生的自主能動性，鼓勵學生運用博客和QQ空間，以轉載的形式交流閱讀材料，學生閱讀量增加，詞匯量便也會增加，從而閱讀能力也隨之得到提高。

四、“寫”的教學策略

處于小學階段的學生英語詞匯和寫作能力都是十分有限的，所以寫作對于小學生而言一直是一道難題。有很多的學生害怕英語寫作甚至對此產生一種厭煩感，教師如何改變這一現象，可以通過網絡資源，為學生創設輕松、愉快的學習環境開展英語寫作練習。網絡拉近了人們之間的關系，有很多人喜歡上網聊天，網上的聊天工具有很多，QQ是最受小學生們歡迎的一種聊天工具，并具有開放性和交互性的特點，可促進學生和學生、學生和老師的交流。班級創建一個QQ群，教師可以充分的利用網絡環境，在QQ群里面發布寫作任務，使學生在QQ群里面就可以練習寫作。還可以通過博客和QQ空間來鍛煉學生的寫作能力，在博客或空間發布自己的日志，也是一種新型的學習方式，教師可以鼓勵學生在自己的博客或空間里面運用英語寫作。由于博客和空間的開放性，有效的促進學生之間的交流互動。例如在看圖寫作時，學生可以選擇自己喜歡的圖畫，使用英語描述，然后可以大家共同的交流討論，提出自己的觀點，然后寫出來，在這個過程中學生的寫作能力得到了鍛煉，并互幫互助，使得學生的英語寫作能力得到了顯著的提高。

參考文獻

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