開放閱讀 提高作文感悟能力

黃永生

摘 要：學生作文水平不高與作文教學不遵循學生作文規律有關，即重“寫”不重“讀”與“悟”，治表不治本。作文教學要讓學生解除束縛、開放閱讀。開放閱讀，厚積“悟”之源，進而積極思辨，打開“悟”之門，最后反復練習，疏通“悟”之路。整體教學，提高學生作文水平。

關鍵詞：開放；閱讀；疏通；感悟；提高；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-170-01

一、學生作文現狀及作文教學誤區

提起學生的作文現狀，多數語文教師都有同樣的體驗，“教師無論出個什么題目，學生都能不假思索，一揮而就地‘寫出一篇作文，這樣的習作看了之后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，就是讓你覺得不對勁。”學生的高考作文平均分在48分上下，說明中學生作文能力結構中層次高，權重大。仔細分析學生的作文，往往是審題把握住了，結構比較合理，語言也逐漸流暢起來，按一般常規要求，沒有什么缺漏，但是，總體來看，卻不是好文章。這說明，學生的作文能達到高考作文“切合題意中心突出內容充實感情真摯結構嚴謹語言流暢字體工整符合文體要求”的基本要求容易，但要達到“深刻（透過現象深入本質，揭示問題產生原因，觀點具有啟發性）、豐富（材料豐富，形象豐滿，意境深遠）、有文采（詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊）、有創新（見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性特征）的更高要求難度頗大。

針對這種現狀，許多老師作了不懈的探索和努力，有的教師用很大精力花在了作文的批改上，作文的指導和講評也用了不少的心血；有的老師主張加大寫作量，希望通過量的積累達到質的飛躍；有的老師主張使寫作訓練成為具有嚴密科學性和邏輯性的體系，希望通過系統訓練使學生寫作能力由低到高穩步上升；有的老師主張寫作自由化，希望學生在自主狀態下寫真生活，抒真性情，談真思想，引發出作文的靈性……而事實上，語文教師們在作文教學上付出的辛勞對學生提高作文水平不起太大作用，甚至適得其反，導致大多數學生對寫作反感。問題何在呢？也許我們可從學生作文的一般規律探究其根源。

二、遵循學生作文的特性進行作文教學

作文是學生文字表達能力和思想水平的體現，是學生用詞造句、布局謀篇能力和觀察能力、分析能力的綜合體現。學生作文與作家寫作不同，作家寫作屬于創作，講究的是生活的靈感與創作的新意，對語言文字的表達與運用能力駕輕就熟，大可忽略不計。而學生作文是一個學習的過程，“閱讀他人文章——感悟寫作奧妙——寫出自己文章”是學生作文的三個步驟。學生的作文，與對閱讀材料的感悟有直接的聯系，學生首先基于對文本的閱讀，在閱讀中感悟到寫作的技法，然后寫成自己的文章，正如鄭板橋畫竹一般，其過程有“眼中之竹”，“胸中之竹”和“手中之竹”三個過程，即“認知——感悟——創作”的過程。大量閱讀各類作品，了解世態人情，積累寫作素材，是寫作的前提；在大量的閱讀中感悟出寫作的基本方法和語言的表達方式是寫作的關鍵；根據作文的要求寫出自己完整的文章是寫作的成果。

在閱讀與作文當中，感悟這一環節至關重要。“學生有生活、有思想、有詞句，但對作文為什么依然是愁斷肝腸？這其中重要原因之一就在作文中缺乏‘悟，這種‘悟，不是唯心的無意識，而是一種自我實現，是個人多方面本性的充分發揮。”（見沈家莊、莫其遜主編《語文教學新思維》第13章，接力出版社出版）學生能否寫出“深刻、豐富、有文采、有創新”的高水平作文，感悟能力的強弱是關鍵。王國維曾說過：“詩人對宇宙人生，須入乎其內。入乎其內，故有生氣。出乎其外，故有高致。”（《蕙風詞話·人間詞話》第220頁，人民文學出版社1982年版。）這說明創作要在深入了解、觀察、體驗生活的基礎上，“入乎其內”“出乎其外”，通過創作者的主體情志對生活進行挑選、提煉、改造和提高，創造出一個全新的藝術形象，以達到形象的“高致”。這同樣說明了作文由內到外的感悟過程。學生作文的難點在于語言文字關，也就是如何把已有的生活、思想通過語言文字準確自動形象地表達出來。這涉及到口頭語言向書面語言、地方方言向現代漢語的轉化等一系列的文字表達能力的問題。漢語是一種表意的語言，它的許多妙處往往只能“意會”，不能“言傳”。

漢語言自身的“偏重文理，略于形式”的特點就決定了“感悟”應作為理解語言的目標和手段。學生必須有厚實的閱讀基礎，在大量的閱讀當中潛移默化，不斷感悟作文的規律及寫作的基本方法，并內化為學生語言表達能力，作文方有路可走，作文質量才有望提高。因而，作文教學既要重視學生的“寫”，更要重視學生的“讀”與“悟”。

三、開放閱讀，提高作文感悟能力

“感悟”是指人們接觸外部事物后有所發現人有所感觸而領悟一些道理或思想感情。“感悟”是由感而知、而覺、而悟，這是一個由淺入深，由感性到理性，由低級到高級的自我認識過程。作文過程中的閱讀感悟有依托性、思辨性和主體性等鮮明的特征，其一，感悟要依托閱讀材料，有了閱讀材料，作文才有感悟的基礎，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

“博觀而約取，厚積而薄發”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些古訓告訴我們，只有通過大量閱讀才能培養和獲得語感，才能熟悉和掌握語言規律，增強語文修養，提高語文寫作能力。2004 年高考滿分作文《赤兔之死》引起強烈反響，得益于作者蔣昕捷平時廣泛的閱讀和長期的積累。蔣昕捷上小學就開始讀大部頭的古典名著，《水滸》、《西游記》、《紅樓夢》，尤其是《三國演義》，最神往書中描寫的那個猛將如云、謀事如雨的時代，每年暑假都會翻出來讀一遍，算起來讀了至少三四十遍，很多章節都能熟讀成誦。除了古典文學，他還喜歡讀魯迅的雜文、錢鐘書的小說和一些名人傳記……

開放閱讀，厚積了“悟”之源。以積極思辨的態度，對清泉般涌出的好詞好句好段好篇章尤其是驚人之語感人之情服人之理反復咀嚼、品味、鑒賞，“悟”之門當會悄然打開。加上懈而不舍日復一日由易到難由淺入深的反反復復的寫作實踐，“悟”之路自然通暢無阻。有了悟性，學生作文水平就會有質的飛躍，就能寫出思想深刻、內容豐富、有文采、以創新的令人滿意的好作品。