巴州衛生學校解剖學基礎實驗教學改革與實踐

【摘要】 衛生學校解剖實驗教學是學生學習醫學的重要窗口。結合多年教學經驗，通過理論聯系學校實際，做好解剖學實驗教學要加強實驗室建設與管理，改革實驗教學方式方法，方能提高人體解剖教學的質量，培養出具有高素質強能力的學生。

【關鍵詞】 解剖學基礎；實驗教學；教學改革

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.759 文章編號：1004-7484（2014）-03-1789-02

1 實驗室的建設與管理

1.1 改善實驗室環境是提高實驗教學質量的前提 解剖學基礎是研究正常人體形態結構的科學，是醫學生開始學醫生涯的必修基礎課，對于一個優秀的中職醫學生而言，學解剖學就是打基礎，能否學好解剖學對于今后的臨床至關重要。為此，我校多年來大膽創新，不斷加強解剖實驗室建設力度，引進多種先進的實驗教學設備。在實驗教學中，具有現代化氣息的多媒體教具，樣式不一，內容廣泛，生動形象。基于有限時間前提下，它可拓展學生解剖知識的廣度及深度，增強實驗教學成效，是解剖實驗教學不可或缺的重要環節。同時，多媒體教學輔助成效受多媒體課件質量的直接性影響，其制作多媒體課件也是實驗教學的重要內容，為實現優質的對媒體課件制作的目的，除了包含教學內容中制作技術水平的提高外，還需及時搜集廣泛的多媒體制作素材與掌握先進的科學制作技術，進而保證更多優質多媒體課件的有效制作。傳統的解剖學實驗室經常散發著濃烈的甲醛氣味，嚴重影響教師和學生的身心健康和教學效果。改善實驗環境不但可以提高教學效果，而且有利于師生的身心健康。

1.2 中職衛校教學資源是實驗教學的有效保證 人體解剖是一門形態性科學，直觀性強，對器官的形態結構學生一看就明，一摸就知道，十分講解不如一分觀察。學校領導十分注重實驗條件的建設，近5年來，學校每年均需要投入大量資金對解剖實驗室進行建設、購買模型和教學設備，增加購買或制作教學用人體標本，人體標本陳列室補充臨床應用解剖標本、人體塑化標本和人體鑄型標本。另外由于現在班級多，實驗教室利用率高的原因標本在教學使用中會出現不同程度的損壞，我們定期對損壞標本進行補充，增加一定數量和質量的教學示教標本，使學生有充足的標本觀察學習，保證實驗教學有序進行，達到人體解剖實驗教學目的。

1.3 解剖學基礎實驗室及標本陳列室的管理 實驗室及標本陳列室是學生進行實驗教學的主要場所，是學生觀察實體標本、模型結構的地方；實驗室管理是否得當，將對學生的學習產生一定的決定作用。①建立完善的實驗室管理制度。禁止學生帶食物進入實驗室，課堂嚴禁喧嘩吵鬧，課后進行清潔衛生，標本、模型擺放整齊，使實驗室的環境保持整潔，讓學生感受到在一個舒適的環境里學習。②實驗室及標本陳列室開放采取學生監督管理，教師輔導形式。近年來，隨著招生規模的不斷擴大，學生多教師少、實驗課時相對不足等現象造成學生在課堂上不能解決所有問題，不能充分觀察標本。所以我教研組實驗室采取教師輔導及答疑的方式，使學生在時間和空間上得到自主的調配。通過實驗室及標本陳列室的開放，給學生創造了良好的學習、復習及積極探索醫學奧秘的環境，學生在實驗室在教師輔導下親自動手觀察標本和模型，增加了學生動手觀察的機會，彌補了課堂教學時間緊張的不足。

2 中職醫學學生綜合素質能力的培養

2.1 中職醫學生加強提高良好心理素質的培養 近年，連續發生的學生厭世輕生的報導引起了社會的關注，大多中專生都在16-18歲之間，學生有逆反心態，不安心學習，存在有心理障礙，對解剖及基礎課程不感興趣，厭學等。因此，我們對醫學新生應加強心理健康指導，引導學生分析自身優缺點，對自己有一個客觀、全面的評價，在這基礎上學會接受自己，根據自己的能力、興趣、特點確立自己的社會地位和人生價值，逐漸消除焦慮、抑郁、恐懼的消極心理。通過心理健康指導與教育，使學生逐漸形成良好的心理素質，只有這樣，才能既適應醫學發展的需要，又適應社會發展的需要。

2.2 中職醫學生自主學習能力的培養 自主學習是指充分發揮個人的主觀能動性，在老師指導和學校提供良好學習條件的基礎上，學生自己有計劃地、自覺地和積極主動地去學習，即以自我為主的學習。由于巴州衛生學校少數民族學生多，語言及接受能力低，并且內容多名詞多課時少，僅靠幾十節授課課時就能掌握正常人體結構知識根本不可能，更多的是需要學生自己利用課余時間觀察標本模型進行學習鞏固。因此，培養學生自主學習的方法和途徑是提高教學質量的重要途徑。

3 實驗教學改革的思考

3.1 中職學校解剖學基礎教學內容改革 在人體解剖實驗教學中，刪去與專業或與后續課程無關的內容，例如護理專業應刪去運動系統中骨骼的微細結構名稱，肌肉的起止點、前臂肌的名稱等等。醫學影像技術專業自生特點增設一些與臨床操作技術關系密切的應用解剖、局部解剖、x光解剖學、斷層解剖學內容，其主要目的是把解剖結構與臨床操作相結合，激發學生學習興趣，提高學生臨床應用能力。

3.2 中職學校解剖學基礎考核方式改革 解剖實踐考核總評，考核方式在期末考核二十個標本結構，占總成績20%。此考核方式不能發揮學生的主觀能動性，學生沒有真正掌握知識要領，沒有養成科學的學習態度和學習方法。為了確保學生重視每一次實驗實訓課，保證學生的實踐能力培養，提高實驗室的利用率，體現實踐教學在解剖學基礎課程的重要地位。設計為每次實驗實訓課抽測占5%，實驗報告占5%，期末進行標本、圖片、模型統一考核占10%，這樣可以全過程地監控學生的學習態度、學習方法和學習效果，不斷地提高學生的觀察能力、思維能力及應用能力等綜合素質能力。

參考文獻

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