基于多媒體技術的醫學微生物學實驗考核改革與實踐

摘要：構建一個較完善、系統、豐富的符合我院教學實際的醫學微生物學多媒體素材庫，利用顯微互助系統，將其應用于醫學微生物學實驗考核中，探索新的實驗考核模式，并結合學科教學特點，分析多媒體技術在醫學微生物實驗考核中的作用及意義，為醫學微生物實驗成績評價方式改革提供參考依據。

關鍵詞：醫學微生物學；實驗考核；多媒體素材庫；教學改革

醫學微生物學是一門重要的醫學基礎課程，它與臨床結合緊密，實踐性較強。因此，實驗課程是教學過程中的重要環節[1]。在實驗教學中能讓學生掌握基本實驗技能，同時通過對各種微生物形態及培養物的觀察，可以幫助學生更好地記憶和理解理論課上所講授的各種病原微生物特點。然而，作為評價實驗教學重要指標之一的實驗考核，由于受到考核時間、內容、人力等因素的影響，使得實驗考核缺乏合理性和客觀性[2]。隨著近年來許多學校擴招，師資力量不足，傳統的考核方式不得不取消，而采用只書寫實驗報告單一評價學生的實驗成績，這不僅不能真實地反映學生的學習情況，而且使許多學生產生不重視實驗過程，只注重實驗報告書寫，有的學生甚至不來上實驗課，課后抄襲他人實驗報告，這種實驗成績評價方式不能調動學生學習的積極性[3]，也不能客觀地評價實驗教學效果。近3年開始嘗試采用多媒體技術對學生進行實驗考核，經過在2009級、2010級及2011級臨床醫學本科專業中的實踐應用，取得了初步的成效。

1 實驗教學試題庫的構建

1.1考核內容 根據實驗教學大綱的要求及教學內容確定實驗考核范圍，內容包括微生物形態、生理、實驗原理及實驗基本技能等方面。考核題型包括圖片辨認、填空、判斷題、簡答、病例分析等形式。

1.2實驗教學多媒體素材的收集 玻片標本利用顯微數碼攝像系統進行圖片采集；各種病原微生物培養物、生化反應、凝集反應、特殊實驗等結果，采用數碼照相機進行拍攝；此外，收集本專業各種教材、專業圖譜、互聯網網站等相關各種微生物形態、結構、電鏡照片等圖片。所有圖片用Photoshop軟件進行圖片編輯處理，并在每張圖片的典型特點上用不同形狀、顏色的箭頭或數字進行標注；實驗原理、步驟、操作等利用電腦軟件制成線條圖和動畫。

1.3多媒體考題制作 將試題制成PPT課件，內容以圖片、表格、動畫、線條圖及文字的方式展現，根據試題的難度系數及各次實驗內容的比例，分為若干套試卷，形成若干套難度系數均等、內容全面的試題庫。

2 多媒體技術在實驗考核中的應用

2.1考場安排 以實驗室為單位進行考核，每次安排考生16名，監考老師2名，考場地點為配有顯微互動系統實驗室。

2.2考核實施 同一考場學生進入考場后按指定座位號就坐，由學生隨機抽取試卷號，老師根據學生抽取試卷號打開試卷，利用顯微互動系統將試題發到每臺學生電腦上，試卷按預先設置的播放速度、時間及順序進行自動播放，學生在規定時間按要求完成答題。

2.3實驗成績評價 實驗考核方式改革之后，學生實驗總評成績按平時成績占20%，實驗考核成績占10%進行統計，這樣比較全面地評價了實驗教學效果，同時也真實地、客觀地反映了學生的學習態度及對實驗技能的掌握程度。相比之前的年級，2009級、2010級、2011級同學實驗操作的規范性、實驗報告書寫能力等均有了一定程度的提高。

3 總結

80年代初我校實行的教師與學生一對一的考核方式存在許多弊端，如需要耗費大量的時間和人力；繁瑣的考前實驗室準備工作；由于受實驗材料的限制，考試內容局限；考題單一，考核內容不夠全面，主要側重于微生物學實驗基本技能；考題重復率高，已考過的學生容易將考題泄露給正準備考試的學生，導致考核出現不公平性。

隨著多媒體技術在醫學微生物學教學中的普及，近年來開始嘗試將多媒體技術應用于實驗考核中，經過3年的實踐嘗試，得到了老師及學生的普遍認同。與傳統實驗考核方式相比，多媒體技術應用于醫學微生物學實驗考核中有許多優勢，如以實驗室為單位，每次在2名教師的監督下可容納多名學生同時進行考試，這節約了考核時間及人力資源；之前的傳統實驗考核只重視實驗基本技能的測試，而采用多媒體技術進行實驗考核，可將實驗考核內容擴展到病原微生物的形態、生理特性、生化鑒定、實驗原理等多方面，使實驗考核內容比較全面，通過考核能全面了解學生對所學知識點的掌握情況。

在3年的實踐改革中發現將實驗考核成績納入學生最后的實驗總評成績中，使得學生意識到只有平時努力認真地學習，才能牢固地掌握所學知識，在考核中取得優秀的成績，學生學習的主動性和積極性明顯得到調動，實驗教學效果也得到明顯地提高。雖然，采用多媒體技術進行醫學微生物學實驗考核有許多優勢，但也要客觀地看待其局限性，如對實驗技能的考核，采用動畫方式來展示，讓學生通過觀察來進行判斷，這種考核方式并不能代替學生的實踐動手能力[4]。因此，在平時實驗教學中應加強學生動手能力培養，要正確、合理地掌握多媒體技術在醫學微生物實驗考核中的使用度[5]。

參考文獻：

[1]林樂勛，付英梅，佟雷，等.醫學微生物學實驗教學改革初探[J].基礎醫學教育，2011，13（2）：147-149.

[2]陳曉寧，王清河，趙蕾，等.構建網絡考試平臺探索新的實驗考核模式[J].中國病原生物學雜志，2007，2（2）：159.

[3]王小麗，鐘有添，謝瓊珺.實驗教學改革條件下醫學微生物學實驗考核評價體系的構建與實踐[J].微生物學通報，2012，39（12）：1817-1824.

[4]孫劍剛，鄧毛子，包永芬，等.多媒體技術在醫學微生物學實驗考核中的應用[J].現代教育技術，2012，14（1）：72-74.

[5]秦鴻雁，魏亞寧，梁亮，等.多媒體教學實踐的價值定位與反思[J].基礎醫學教育，2011，13（2）：201-203.編輯/哈濤