高校定向越野課程運用合作教學模式

中圖分類號：G826 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 作為一種開展方便且有利于提升智力的戶外競技運動，定向越野正在被越來越多的高校作為一門必修課程納入教學計劃中。為了使這項新興課程更好地融入高校體育教學中，“合作教學模式”已成為領域內專家關注的熱點。本文將從合作教學模式在高校定向越野課程中的優勢及其主要內容兩個方面進行闡述。

關鍵詞 定向越野 高校 合作教學模式

定向越野正在被越來越多的高校所關注，它是借助于定向地圖以及指南針在森林、校園等地開展的戶外型運動。目前，許多高校都將其作為一門必修課列入教學計劃中，因此如何將定向越野更好的融入體育課程中一直受到相關人士的高度關注。合作教學模式以提高學生的團隊合作意識和競爭能力為目的，它自從被領域內專家提出便受到廣泛關注，將其引入到高校定向越野課程中必定會對傳統體育教學模式的改革起到關鍵作用。

一、合作教學模式在高校定向越野課程中的優勢

合作教學模式正在逐步推向高校體育教學課程中，與以往教學模式不同的是合作教學模式中的主角是學生而不再是老師，學生作為關鍵角色可以向老師提出問題，也可以幫助其他同學解決問題，同時還可以與老師進行辯論，起到老師與學生的雙重身份，讓學生在學習中體會到自身的重要性，因此將合作教學高度融合于定向越野課程對學生綜合素質提高具有不可忽視的作用。

（一）團隊意識增強

合作教學模式是以學生為主體，以分組的形式參與某項任務的戶外型運動。通過調查已有的研究可知，在高校定向越野課程中高度貫徹合作教學模式更有利于學生對教材的理解，學生可以通過小組成員之間的相互溝通，利用各種方法去解決問題。俗話說“眾人拾柴火焰高”，在定向越野課程的學習過程中同學們會發現對于一個人來說看似艱難的任務，團隊合作以后變得非常簡單，自然而然的就能體會出其中優勢，而長此以往也就會主動參與到教學中。通過合作教學模式不僅有益于提高學生的團隊意識，同時對學生解決問題以及其它課程自主學習的能力也會有巨大推動作用。

（二）競爭意識提高

越野課程中運用合作教學模式有利于提高學生的競爭意識。目前大多數學生在家都是獨生子女，從小嬌生慣養，缺乏競爭意識，夸贊之言從不間斷，忽視自己的缺點與別人的優點，認識不到自己與別人的差距，但是在適者生存的社會沒有競爭意識很難在社會上立足。沒有競爭的學習對自身能力的提高也毫無益處，在教學過程中加強合作模式，由小組成員共同解決定向越野課程中的任務，組與組之間進行比賽模式的學習，這樣學生既能看到自身的短處，同時也能注意到別人的長處，可以在學習課程的過程中取長補短逐步提高競爭意識。

（三）加深相互時間的友情

21世紀是信息高速發展的時代，人與人之間的交流不再僅限于面對面，獲取信息的渠道也千變萬化。虛擬網絡在日常生活中占據了重要地位，同班同學不再有和以往一樣的洽談自如，有的相互之間不認識或者在網絡上很熟悉見了真人卻形同陌生人，更有甚者，一學期結束根本不認識自己的老師。而近年來高校中定向越野課程的引入獲得了同學們的高度青睞，在教學課程中運用合作模式可以讓學生之間有更多的面對面交流，同學之間而不再僅限于網絡交流，這樣同學們既可以輕松地學習老師傳授的知識，又可以在學習中逐步加深相互之間的友情。

二、高校定向越野課程運用合作教學模式的主要內容

合作教學模式的定向越野課程主要是利用定向地圖以及指南針，由各個團隊之間以比賽的形式完成課堂內容，主要包括三個部分：

（一）首先，老師要事先對學生進行講解地圖上所標示的各種基本圖形符號。在這個過程中老師起到引導作用，運用各種渠道結合有效教學方法讓同學們理解什么是定向越野，學習該門課程的主要意義，在此基礎上認識并記住各種圖形符號以及各類地形。同時老師要充分發揮自己的指導作用，傳授知識的過程中做到不偏不倚，在進行分組的時將成績優異的學生平均分配在各個小組，讓優等生發揮自己的作用幫助學習能力相對較弱的學生，這樣可在共同學習的同時也可以進一步加深相互之間的友情。

（二）其次，老師引導學生將各種地形符號及地貌與定向地圖進行標定。此時學生一般都能對圖形的基本符號進行識別，老師以加深課程理論知識的學習為目的，帶領學生將定向地圖在實際地形中進行對照，并進一步學習其它相關技能。在這個過程中學生會以小組為單位在老師的啟發下解決覺問題，差優生之間相互幫助，并逐步加強團結互助的能力。

（三）最后，老師指導學生進行實地訓練。在掌握基本知識及相關技能之后老師帶領學生找到合適的地點進行練習，小組成員之間要相互探討，互幫互助，共同解決問題。老師更要發揮自己的指導能力，幫助學生選擇最優路線，師生之間取長補短實現共同學習及進步。

三、結束語

將高校中的定向越野課程與合作教學模式相結合，不僅對學生基本技能的掌握具有促進作用，而且有助于加強學生的自主學習能力、團隊意識、競爭意識以及友情意識。這樣以來對老師的要求也會提高，不僅要熟練掌握課程理論知識，還要在實踐中不斷探索新的教學方法，努力做到讓學生在理解中學習，在學習中感知其中樂趣，在樂趣中逐步提高自身修養。

參考文獻：

[1] 陽劍.高校定向越野課程運用合作教學模式的實踐研究[J].職業時空.2009.5（4）：161-162.

[2] 蘇航.高職高專定向越野課程運用合作教學模式的實踐研究[J].西江月.2013（13）：96-96，98.

[3] 邵永祥，申偉華.合作教學模式應用于高校定向越野課程的實驗研究[J].體育科研.2007.28（5）：73-75.