新課程視域下常州市中學武術教學問題與策略

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 武術作為傳統體育項目正面臨著跆拳道等新興體育項目的挑戰。現在武術教學在體育課程改革的影響下雖然得到了學校的一些重視，但是在中學的體育教學中開展情況并不如意，形成這種情況的因素是多方面的。本文就其武術常州中學中的受重視程度、師資力量、教學方法、評價方法及學生與家長對武術的理解等問題進行分析研究，為武術教學如何在中學更好的實施學提供理論與實踐的可行性與參考性依據。

關鍵詞 中學 武術教學 教學現狀

一、研究對象與研究方法

調查問卷常州市中學生150人，調查問卷常州市局屬中學體育教師40人。研究方法：文獻資料法，問卷調查法，理統計法。

二、常州市中學武術教學現狀分析

（一）常州市中學武術開設現狀

通過調查分析常州市21所中學，其中只有12所中學在初一年級開設了武術課。開設率僅為57.1%。在這12所學校里，武術課只在初一開設，初二、初三幾乎沒有。在對這12所學校體育教師進行問卷調查中，教師對初一至初三年級武術教學內容掌握程度調查發現：學生能夠完全熟練掌握的只占31.1%，一般掌握并能熟練運用的占23.3%，部分熟練掌握的占38.9%，完全不會的占6.7%。由此可見，常州市中學武術課并未得到普及開展，而開展的教學效果并不好。

（二）常州市中學武術教學教材、武術教學內容調查

通過調查問卷看出，有教材的學生占65%，選擇沒有教材的學生占35%。這些學校的學生使用的是《體育與健康》的課本，它是河北教育出版社供七至九年級使用。教材上武術動作是插圖如：五步拳、基本套路。這套教科書沒有畫出武術的攻防含義的圖形，更沒有專門的武術教材，因此學生對武術動作的理解很空泛，對每個動作含義不清，不容易記住動作，長此以往學生對武術的了解只是皮毛，便會失去開始的興趣。

從教學內容上看，常州市的武術教學基本依靠每個學校體育教師自選內容。武術動作沒有統一，對抽查的教師很難有個評判的標準。教師依照的《中學體育與健康課程標準》中，武術是民間民族體育中的一個部分，對于武術的學習目標是初步了解觀賞武術的方法，激發學練武術的興趣；參與民間民族統體育的學練，了解其含義，培養愛國主意思想和民族精神。我認為在掌握基礎動作的前提下，教師可以創編一些有新意的武術動作，提高學生學習的興趣。

（三）常州市中學武術教學課時安排

武術內容的教學要保證學生學習的質量，增加一定的課時數也是提高學習質量的方法之一。在對體育教師問卷中，你認為現在武術內容教學所占的比例是否合理。調查顯示選擇不關心的有4人占總人數的10.0%，選擇合理的有21人占總人數的52.5%，偏多的有3人占7.5%，認為偏少的有12人占30.0%。有部分教師認為武術內容課時數偏少，對于一線的教師應該最有說服力。因此增加適當的武術課時數是很有必要的。

（四）常州市中學武術教學模式

武術教學主要是使學生學會武術技擊、獲得武術知識、掌握習武用武的方法，同時養成武德精神和行為，是教與學的互動過程。但是在調查中我們不難發現在武術教學中教學模式比較單一，教師大多采用背面示范，學生在學習中主要就是機械性的模仿學習，或者教師請體育小干部進行示范，或者分組在小組長的帶領下進行學習。在教學中學生的主體性沒有體現出來。調查發現多數教師采用傳統的示范講解法進行武術教學，極少教師運用多媒體網絡教學手段，即使采用，一般會在開設公開課的情況下。因為課件的制作比較麻煩，加上很多體育教師平時疏于自我的學習和提升，只能采用教師滿堂灌的形式把體育理論知識和運動技能傳授給學生。

（五）常州市中學武術教學評價方法、考核

武術課堂教學方法、內容往往直接與評價方法、武術考核密切聯系在一起的。考核是在一段時間內，對教師所教的內容進行檢驗，展現學生學習效果的形式。現階段，武術教學在考核時一般采用以教師為主的終結性評價。根據《課程標準》給學生評定學業成績分為四個等第即優秀、良好、合格和有待于提高。傳統的評價存在問題：傳統評價的目的不夠明確；評價方法比較單一；評價的內容不夠全面。正因為以學生的技術動作作為考核的內容，在一定程度上忽視了學生的情感態度、對武術文化認知和學生的體質健康；評價的方法不夠科學。

三、常州市中學武術教學對策研究

（一）狠抓體育教師的武術進修

隨著時代的發展，體育課的教學要求也面臨著嚴峻的考驗。常州市武術專項的教師非常少，因此加強中學教師武術培訓是迫在眉睫。提高武術教師的師資力量可采用多種途徑：一方面國家政府可進行宏觀的調控，增加對武術教育專業的招生人數，這樣從根本上解決了武術專業教師人才短缺的矛盾。另一方面市里可積極開辦武術培訓班，強制要求每位在職體育教師必須參加培訓，來提高武術教學的質量，進行武術理論和技能的培訓，并建立良好的監督機制和表彰獎勵機制，還可以開展武術教學觀摩活動，定期的進行武術教學論文交流會。

（二）革新武術教材、創新課堂教學

武術教材內容的選編要打破傳統、陳舊的武術基本動作和簡單的套路，建立新的以體現“淡化套路，提倡攻防”的實用原則的武術教材。武術的核心是以技擊，以防身、健身、修身為目，講究形神兼備、內外雙修。在武術教學內容中應突出攻防技擊特點，這是武術運動的精髓。如果以此為教學的靈魂，符合中學生正當防衛的需求和增強體質以及形成良好意志品質的需要，有利于培養中學生對武術的興趣、意識和全面提高學生的武術素養。

在教學上可采用：第一，教師要靈活運用各種教學器材如多媒體音樂視頻、掛圖、設置各種教學情境，將學生引領到課堂中，激發學生的學習興趣，使學生在一個多姿多彩的氛圍中學習，收到事半功倍的教學效果；第二，教師對于突破教學的重難點，要多動腦筋。例如對于難解的動作，可采用分解練習，由復雜變簡單，教師可將攻防含義滲透進去，使學生在掌握武術攻防含義下學習，這樣在興趣的激發下有利于更好的掌握動作；第三，理論課上，體育教師要多宣傳中國武術文化，從內心激發學生上武術的興趣。第四，要注重培養學生的自信心。武術的自信心通過“眼神”來表達。所謂“眼隨手到，目隨手動”，這就決定了武術的健身、技擊和審美等目的。學生巧妙的將眼神融合在強勁有力的武術動作中，使動作更加靈活有神，提高動作的審美價值。

（三）強調武術靈魂——武德的滲透

武德涵括的內容很深刻，作為學生，要以“尊師重道”為先。道有三層含義，即內涵修養、教與學、遵從習武規律。首先，要接受老師的傳授習武本領，就必須提高習武者自身內在修養。其次，武術講究“重義守信”，它是習武者的道德準則。再次，立身正直，謙和仁愛。作為教師，要告之學生必須具有相當的修養，遇事能謙讓，不到萬不得已的情況下，絕不出手，即使在被逼的情況下出手，也會做到手下留情。通過武德教育，可以使學生吸取中國武德的精華，全方面切身體會中國傳統武術的文化內涵，培養強烈的民族自豪感。武德是武術教學的靈魂，所以，加強武德教育刻不容緩。

（四）加強武術的宣傳與交流

“武術屬于體育，又高于體育”，太極拳風靡世界，這讓全世界都已認識到武術在健身、養生以及了解中國傳統文化中的價值。然而在中學校園內，武術并沒有得到學生的青睞。有關教育部門應在校園內加大傳統體育項目的宣傳力度，使學生了解武術、接受武術，并對其產生興趣。學校可利用網絡媒體的力量，大力宣傳中國武術的特點和價值，將武術和現代奧林匹克運動融合一起，擴張學校的體育教育內容；學校可組織多種多樣的武術操、武術才藝表演，給學生一個武術交流的平臺，吸引學生融入到傳統體育運動中去，使學生了解武術、接受武術并愛上武術。將武術作為終身體育，作為養成鍛煉的良好習慣，提升中華武術在學校體育教育中的功能和地位。

四、結論與建議

（一）結論

1.影響武術在我市中學開展的主要因素是學校及有關領導不夠重視傳統體育項目的傳承與發展，中學體育教師的武術教學沒有特色；2.常州市中學體育教師中擅長武術的教師比較少。武術理論欠缺，體育科研能力較弱，武術培訓的開展欠缺；3.常州市中學武術教學方法比較單一，忽視了學生的主體地位，教學中很少使用多媒體，考核評價方式以教師為主的終結性評價為主，學生參與很少，未體現學生主體地位；4.常州市中學武術教學內容比較單一，缺乏內容的創新，內容中缺乏武術動作的攻防含義，沒有滲透武德的宣傳，教學計劃上武術安排課時比重較少。

（二）建議

1.有關教育部門要積極落實學校武術教學師資和硬件條件的建設，做好傳統體育項目的宣傳工作，重視中學武術教學內容的安排；2.高校對體育專業教師的培養要結合中小學當前的武術教學內容，使其畢業后能更快地勝任武術教學；有關教育部門招聘教師時，要引進專門人才進入課堂，可邀請武術專業人士在區里開展體育教師武術技能的培訓；3.國家政府相關部門應制定一套適合中學生的武術內容的專用教材。武術內容要配合教學用的實物掛圖和多媒體。確實做到增加武術的課時量，做到落實每一課的武術教學計劃內容；4.加強體育教師武術專業理論和技能的學習，增強教師的科研能力。