高中體育課程專項化改革之我見

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 學生站不住，跑不了，稍微運動量大些就嘔吐、暈倒。當人們質疑大學生體質的時候，往往會將矛頭指向高中體育。面對高考升學壓力的大環(huán)境，處于尷尬邊緣境地的高中體育教學是否能勇于突圍，喚醒學生體育鍛煉的熱情，走出一條特色之路？上海教育與體育界正在試圖做出解答。

2013年上半年，上海市教委高中體育專項化教學改革正式啟動，在首批17所高中進行了試運行。“高中體育專項化”教學改革是上海市課程教學改革的重要內(nèi)容，也是青少年學生運動習慣養(yǎng)成、運動專項水平提高、終身運動伙伴的建立的重要舉措。

關鍵詞 高中體育專項化 改革

一、“高中體育專項化”指導思想

“高中體育專項化”教學改革是上海市課程教學改革的重要內(nèi)容。也是青少年學生運動習慣養(yǎng)成、運動專項水平提高、終身運動伙伴的建立的重要舉措。上海市教委提出了“義務教育階段體育多樣化、高中體育專項化、大學公共體育專業(yè)化”的體育教學改革設想。高中階段，以學生興趣為導向，使學生在1到2項體育興趣項目上持續(xù)地進行學習，爭取在3年時間內(nèi)較好地掌握專項體育技能。

二、專項化改革預期目標

（一）構建全新的學校體育課程教學模式。

（二）使學生“鍛煉成為一名業(yè)余體育專業(yè)者”。

三、體育課“大變臉”

2013年1月至7月，上海市教委在全市各區(qū)縣所轄的17所高中7000多名學生中開展了以學生興趣和技能水平為依據(jù)，打破傳統(tǒng)年級、班級概念的分層次專項教學改革試點工作，共設置20個專項；100個項次，其中較集中的專項依次為籃球、乒乓球、健美操、羽毛球、足球、排球、網(wǎng)球、武術等8個項目。在專項化教學中，學生按興趣選項后重新編班，實行小班化教學，共編設310個專項教學班，每班學生人數(shù)在二三十人。有7所學校、4個專項、9個項次實施了分層教學，涉及籃球、足球、健美操、游泳四個項目。在課時安排上，大多數(shù)試點學校采用了“80+40”的模式，將兩節(jié)體育課連上，保證學生有充分鍛煉的時間。

位育中學，高中一年級將原先每周三節(jié)體育課中的兩節(jié)統(tǒng)籌在一起，總共進行80分鐘的專項化項目教學，開設6項目。其中有籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、射擊排球、射擊。學生通過問卷調(diào)查和填報項目來進行選項。教師將學生所選項目進行匯總，并按照一、二、三選項順序編班，額滿為止。同時指導教師還可以指定部分特長學生優(yōu)先入班。每班人數(shù)控制在25人左右，全年級分成6個專項課教學班，進行教學。

位育中學開設了乒乓球、籃球、羽毛球、排球以及健美操等六大項目供學生選擇，由6名教師進行專項授課；乒乓社團的張芯瑜說：“以往想打乒乓球，只能偶爾在體育課上擠出一部分時間，到教室揮動幾拍，進行幾個來回。而現(xiàn)在的標準乒乓館；我們有整整兩節(jié)課的時間和同伴一起學習、訓練。”

四、體育教師“新考驗”

“這樣的教學方式是以前從來都沒有過的。”體育組長蘇翔老師這樣評價專項化改革，對學生來說，可以提高他們對體育這門課程的興趣愛好，通過基礎課程和專項課程的結合，讓學生們在不同的項目中得到快樂；對體育教師則完全是全新的挑戰(zhàn)，教師首先必須掌握專項的體育技能，其次還要調(diào)整兩節(jié)體育課連上帶來的體能不適。

更加現(xiàn)實的挑戰(zhàn)是，在目前體育師資普遍缺乏的情況下，高中體育教師必須滿負荷甚至超負荷運轉才能確保教學改革正常進行。由于課程時間從40分鐘上升為80分鐘，對體育教師的體能考驗尤為突出。此外，教師需同時具備專項化能力、分層教學的指導能力和“兼項”水平。專項化改革“逼”出了高中體育師資軟肋，也促使學校尋找增加編制之外的解決之道。蘇翔老師介紹說，位育中學與不少高校一樣也存在著技術能力大不夠及超負荷工作量的等這個那個的問題。因此，采取了與位育少體校的教練，以及華師大體育系運動訓練專業(yè)的老師學生，引進這些師資資源來幫助學生提升體育專項化水平。我?guī)У钠古仪虬喾浅Ｊ軐W生的歡迎，學生不僅在課堂上表現(xiàn)出對技術的學習渴望，在課下的練習也明顯增多了。

五、體育教師理念方面

在傳統(tǒng)觀念中，往往只把學生的體育與健康看成是在學校里“玩耍”，或只追求在學校的短期身體鍛煉效果。事實上，體育與健康是一門科學性很強的教學科目。體育與健康學科包括理論與實踐兩個方面，并偏向于實踐性，要通過多種多樣的鍛煉手段，使學生掌握運動技能與方法，鍛煉身體，鍛煉意志，促進身心的健康發(fā)展。學校體育與健康不僅要把學生身體鍛煉好，保證在學校完成學習任務，還要為終生體育打好基礎。所以要把培養(yǎng)學生對體育與健康的興趣、愛好和良好的鍛煉習慣作為教學的重點。學生走出學校后，仍能根據(jù)變化了的條件運用已掌握的體育與健康知識技能，繼續(xù)從事體育活動，參加體育鍛煉，體驗體育活動的樂趣。鑒于對終生體育的這種認識，在確定高中體育與健康教學目的時，必須考慮到體育與健康的現(xiàn)實目的，鍛煉學生的身體，增強體質，學習和掌握必要的體育與健康知識、鍛煉身體技能，并養(yǎng)成良好的身體鍛煉習慣，使自己終生受益。

六、總結

專項化改革后的體育課，漸漸解決了為學生在看英超、NBA賽事時表現(xiàn)興奮，可一上體育課卻像完成任務似的，既不感興趣又達不到鍛煉效果的問題。這就是我們下決心改革高中體育課教學方式的最初動因。作為學校體育的主渠道，大、中、小學體育課程內(nèi)容存在嚴重交叉，學生不能按自己的興趣和水平選擇體育專項，未能在一個專項上持續(xù)地學習和鞏固，從而真正掌握1到2項體育運動技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的興趣和習慣。長此以往這些問題必將影響到青少年學生的健康成長和終身發(fā)展。