花樣跳繩教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)上海市部分小學(xué)花樣跳繩的教學(xué)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，通過訪談一線花樣跳繩教師和專職教練，總結(jié)歸納出一些科學(xué)合理的花樣跳繩教學(xué)設(shè)計(jì)理念。從老師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)來研究和分析課程設(shè)計(jì)，并提出對(duì)小學(xué)生花樣跳繩教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 花樣跳繩 課程設(shè)計(jì) 改進(jìn)策略

一、前言

隨著我國“陽光體育”的開展及全民健身運(yùn)動(dòng)不斷深入開展，跳繩作為一項(xiàng)簡(jiǎn)便易行的運(yùn)動(dòng)越來越受到學(xué)校的青睞，各地涌現(xiàn)出了一些跳繩特色學(xué)校，同時(shí)也成為許多學(xué)校的特色課程。為了提高更多學(xué)生對(duì)花樣跳繩的興趣，達(dá)到良好的健身效果，提高青少年的體質(zhì)。花樣跳繩的課程設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)急迫而又重要的任務(wù)。現(xiàn)在對(duì)花樣跳繩的研究主要是以地區(qū)普及程度的研究、花樣跳繩對(duì)青少年體質(zhì)的影像的研究、花樣跳繩技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)編的研究這三大塊為主。對(duì)花樣跳繩教學(xué)課程設(shè)計(jì)的研究還比較少，為了讓教師能更好的把握花樣跳繩教學(xué)要領(lǐng)，本文對(duì)花樣跳繩的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，為學(xué)校體育的花樣跳繩教學(xué)提供參考依據(jù)。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法：在上海體育學(xué)院圖書館和中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索，為本研究提供了理論依據(jù)。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：由8-11歲的小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生組成；2.實(shí)驗(yàn)控制

（1）教學(xué)課程教案的設(shè)計(jì)：①不同班級(jí)學(xué)生資料填寫，觀察不同年級(jí)的孩子特點(diǎn)；②通過教學(xué)，觀察課程教案內(nèi)容是否能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；③并對(duì)出現(xiàn)的問題總結(jié)并調(diào)整教案安排。

（2）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：①從2014年3月-6月對(duì)寶山區(qū)第二中心小學(xué)60名學(xué)生進(jìn)行為期3個(gè)月的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生掌握跳繩動(dòng)作熟練程度來進(jìn)行各項(xiàng)跳繩花樣基本技術(shù)的評(píng)定并調(diào)查訪問專業(yè)隊(duì)、中學(xué)跳繩教練員，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作難度進(jìn)行評(píng)定；②根據(jù)跳繩教學(xué)內(nèi)容安排最合適的課時(shí)；③比較教學(xué)內(nèi)容在不同階段（年級(jí)）起到最好的效率。

（3）關(guān)于教學(xué)方法的研究設(shè)計(jì)：①比較在同年級(jí)兩個(gè)班中，不同的教學(xué)方法，探討哪種方法起到最好的效果；②比較在不同年級(jí)兩個(gè)班中，同樣的教學(xué)方法，探討在哪個(gè)年級(jí)起到最好的效果。

（三）問卷調(diào)查法：制定花樣跳繩教學(xué)效果問卷，經(jīng)專家檢驗(yàn)問卷效度達(dá)到合格。問卷發(fā)放對(duì)象：參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的小學(xué)發(fā)放問卷27份，回收問 卷27份，回收率100%，有效回收問卷25份，有效率93%。

（四）訪談法：對(duì)上海躍動(dòng)文化傳播有限公司10名花樣跳繩專職教練（1名資深教練、4名金牌教練、5名銀牌教練）、1名寶山區(qū)花樣跳繩教師、1名閘北區(qū)花樣跳繩教師進(jìn)行訪談，確定教師及教練員在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生跳繩動(dòng)作的教學(xué)難度及方法的最適宜指標(biāo)。

（五）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用EXCEL對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、相關(guān)概念界定

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

布里格斯認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程。瑞奇進(jìn)一步認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是“為了便于學(xué)習(xí)各種大小不同的學(xué)科單元，而對(duì)學(xué)習(xí)情景的發(fā)展、評(píng)價(jià)和保持進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的科學(xué)。”我國學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是指“對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、知識(shí)來源、板書設(shè)計(jì)等”[1]。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)常用模式

教學(xué)設(shè)計(jì)常用模式包括系統(tǒng)分析模式、目標(biāo)模式、過程模式三種。

四、結(jié)果與分析

（一）小學(xué)花樣跳繩教學(xué)過程中的主要教學(xué)方式

表1 學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)中對(duì)每個(gè)動(dòng)作做講解和展示的需求情況

需求情況需要不需要隨便

百分比72%20%8%

有72%的學(xué)生覺得老師在教學(xué)中的講解和示范是十分必要的，有8%的學(xué)生表示隨便。在實(shí)際教學(xué)過程中，跳繩教師和跳繩教練在花樣跳繩教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)學(xué)生和自身的情況選擇動(dòng)作示范法或口頭描述法。而示范教學(xué)法有利于小學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，形成正確的技術(shù)動(dòng)作，在教學(xué)過程中能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)。此階段的孩子都很善于模仿，而且都比較好動(dòng)，所以又有20%的學(xué)生覺得不需要講解和示范。動(dòng)作示范教學(xué)法形象、直觀、生動(dòng)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的生理、心理學(xué)特征[2]。而兒童的注意力也很難保持一個(gè)集中的狀態(tài)，所以在花樣跳繩教學(xué)中口頭描述法，可以集中兒童的注意力，提高學(xué)習(xí)動(dòng)作的效率。

（二）在教學(xué)過程中教師教學(xué)難易的把握

花樣跳繩它有自身的規(guī)律即由易到難，由簡(jiǎn)入繁，但在教學(xué)的過程中又因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)接受能力等條件不一樣從而影響教學(xué)進(jìn)度。教師與教練們遇到此類問題基本都會(huì)采用分層教學(xué)法，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方案，但是在這種情況下會(huì)增加教師與教練們的工作量，所以教練們需要不斷提高自己的身體素質(zhì)和組織管理能力。

表2 學(xué)生對(duì)課程難易程度的評(píng)價(jià)

難易度非常難有些難度適中比較容易非常容易

百分比0%24%56%16%4%

（三）教師需要提高學(xué)生跳繩興趣可采用的方法

表3 學(xué)生對(duì)花樣跳繩課程最感興趣的原因

原因具有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)技能好玩教練的展示其他

百分比36%28%28%4%4%

據(jù)調(diào)查問卷針對(duì)“孩子們認(rèn)為跳繩最感興趣的原因”的結(jié)果進(jìn)行分析（見圖4）：其一，孩子們一開始是因?yàn)榛犹K跳起來好看好玩（28%）；其二，剛接觸跳繩的孩子因?yàn)閯?dòng)作難度低，一學(xué)就會(huì)（4%）；其三，也有很多學(xué)生是覺得這樣的跳繩具有挑戰(zhàn)性（36%）；其四，也有學(xué)生覺得這是一項(xiàng)和游泳一樣的技能（28%）。而教練的展示僅占4%，實(shí)際教學(xué)中，教練的展示給受試者帶來新奇感，使其覺得好玩，從而開始喜歡跳繩，但隨著受試者技能的進(jìn)步，體驗(yàn)到跳繩本身的好玩和趣味成為吸引學(xué)生的重要因素。

（四）在教學(xué)過程中教師教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的安排

表4 學(xué)生對(duì)一堂課動(dòng)作數(shù)量的適應(yīng)情況

適應(yīng)度非常多比較多適中比較少特別少

百分比0%8%84%4%4%

以學(xué)校體育教學(xué)過程中一個(gè)普通課時(shí)為例，一節(jié)課除去整隊(duì)熱身以及課程結(jié)束前的集合總結(jié)，學(xué)生們真正在練習(xí)跳繩的時(shí)間為20-25分鐘，而實(shí)驗(yàn)下來，教練員普遍每次一節(jié)課都會(huì)用5分鐘左右復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容用剩下的15分鐘教新的動(dòng)作內(nèi)容，普遍情況下一個(gè)上課課時(shí)跳繩教練員平均可以教2個(gè)動(dòng)作。而且孩子們感覺這樣的動(dòng)作安排和課時(shí)把握都非常適宜（見表4）。

五、結(jié)論與建議

（一）老師在教學(xué)中的講解和示范是十分必要的；（二）教練們需要不斷提高自己的身體素質(zhì)和組織管理能力，遵循花樣跳繩的規(guī)律由簡(jiǎn)入繁進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能更好的把握花樣跳繩教學(xué)要領(lǐng)，達(dá)到良好的健身效果。教師教學(xué)難易的把握、教師需要提高學(xué)生跳繩興趣可采用的方法、教學(xué)過程中教師教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的安排可以解決或改善教學(xué)過程中遇到的教學(xué)困難和一些不必要的安全事故；（三）教師需逐步提高學(xué)生的跳繩興趣，發(fā)揮跳繩本身的好玩和趣味性；（四）花樣跳繩教學(xué)中對(duì)動(dòng)作難度需要進(jìn)行評(píng)定和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而達(dá)到難易適度，從而在遵循孩子們身心健康全面發(fā)展的同時(shí)又提高了花樣跳繩技能的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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