淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的教學(xué)人才。因此，藝術(shù)類課程的教學(xué)雖然要在一定程度上提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，但根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)教育能力及幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課有著自身的獨(dú)特性，既不同于舞蹈院系的專業(yè)課，也不同于業(yè)余舞蹈訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，是為了學(xué)生們能在未來幼兒園教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的舞蹈知識對幼兒進(jìn)行美育教育。結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在大學(xué)三年的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，可結(jié)合各階段的教學(xué)目標(biāo)，不同側(cè)面的貫穿幼兒舞蹈的有關(guān)知識、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；能力培養(yǎng)

喜歡舞蹈是幼兒的天性。兒童用舞蹈不僅可以對自己、別人說什么是美？什么是樂？而且，在舞蹈中還能找到一種傳達(dá)情感的最直接最生動(dòng)的方式。因此，舞蹈不僅能夠發(fā)展幼兒的體能，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和韻律感，更有利于幼兒心靈的開發(fā)和審美熏陶、集體主義觀念的培養(yǎng)，有著其他任何藝術(shù)形式不可替代的摘要和價(jià)值。

從麗江師范發(fā)展到今天的麗江師范高等專科學(xué)校，我一直擔(dān)任（幼師和學(xué)前教育）專業(yè)班的《學(xué)前兒童音樂教育》教學(xué)工作27年。通過組織學(xué)生進(jìn)行幼兒音樂（韻律活動(dòng)）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，深深體會(huì)到學(xué)生缺乏一定的幼兒舞蹈基本知識和技能。特別是學(xué)生通過見習(xí)和實(shí)習(xí)后，幼兒園老師總是發(fā)出這樣的感慨：“你們的學(xué)生跳舞感覺好，遺憾的是缺乏一定的幼兒舞蹈知識和技能”。我認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，不是培養(yǎng)專業(yè)演員。專業(yè)生之所有接受舞蹈訓(xùn)練，就是使學(xué)生進(jìn)入童心世界的過程。學(xué)生應(yīng)把所學(xué)的各種舞蹈知識、技能轉(zhuǎn)化為一種能通過舞蹈對兒童身心進(jìn)行美的耕耘、美的培養(yǎng)、美的熏陶的能力。作為一名未來的幼兒教師，不僅要掌握相當(dāng)程度的幼兒舞蹈的創(chuàng)、編的知識和技能，還應(yīng)有豐富的舞蹈專業(yè)語匯，同時(shí)具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。才能勝任幼兒園的教學(xué)工作。因此，在學(xué)前教育專業(yè)班的舞蹈教學(xué)過程中，從培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以基礎(chǔ)形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈為主線，幼兒舞蹈組合、創(chuàng)編為主體，即分階段、多方式、有重點(diǎn)地進(jìn)行教育、引導(dǎo)、實(shí)踐，注重理論與技能相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

一、幼兒舞蹈及創(chuàng)編學(xué)習(xí)滲透在基礎(chǔ)形成階段

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村中學(xué)，入學(xué)前幾乎沒有接受過藝術(shù)訓(xùn)練，音樂、舞蹈素養(yǎng)普遍較差，學(xué)生對舞蹈從零開始。這一階段，教學(xué)內(nèi)容主要是掌握舞蹈的簡單知識和基本形體訓(xùn)練，是打基礎(chǔ)階段。與此同時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量的地對學(xué)生傳輸舞蹈創(chuàng)編知識和幼兒基本形態(tài)訓(xùn)練方法。

（一）在舞蹈基本理論知識的講授中穿插舞蹈創(chuàng)編知識

在講授理論中介紹舞蹈中不同種類的特點(diǎn)，分析比較，找出創(chuàng)編的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育手段，欣賞舞蹈在各個(gè)年齡階段舞蹈的特點(diǎn)，并讓學(xué)生概括出舞蹈創(chuàng)編總體要立足于什么？體現(xiàn)什么？

在講解“幼兒舞蹈與幼兒教育關(guān)系”理論知識時(shí)，結(jié)合實(shí)例向?qū)W生闡述富有教育意義的幼兒舞蹈對幼兒所起的積極意義。例如：清華大學(xué)幼兒園編排的《我有一只小木槍》，此舞蹈表現(xiàn)了一群活潑可愛的幼兒，模仿解放軍的操練、打靶等軍事活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)了互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的思想。通過表演，發(fā)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。并鞏固了幼兒走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作，又滿足了幼兒好動(dòng)等心理特點(diǎn)。學(xué)生看后，充分認(rèn)識到幼兒舞蹈創(chuàng)編的必要性和重要性。結(jié)合以上實(shí)例，讓學(xué)生列出幾個(gè)富有特色的造型，分析比較，而后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)舞蹈造型，并給予集體點(diǎn)評，這樣，不僅掌握了理論知識—造型，而且還可引發(fā)學(xué)生全方位多層次利用舞臺的思想，為今后舞蹈創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在舞蹈基本訓(xùn)練中，進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)

基礎(chǔ)形體訓(xùn)練是指對學(xué)生身體柔韌性、靈活性和穩(wěn)定性的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，使學(xué)生的身體條件從自然體態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)體態(tài)， 為學(xué)習(xí)舞蹈奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要在大學(xué)期間獲得相應(yīng)的舞蹈教學(xué)能力，舞蹈技能的訓(xùn)練是不可缺的一環(huán)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村中學(xué)，入學(xué)前幾乎沒有接受過藝術(shù)訓(xùn)練，音樂、舞蹈素養(yǎng)普遍較差，模仿能力及接受能力相對較弱，這對舞蹈的表現(xiàn)力和美感產(chǎn)生了消極影響；學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至因?yàn)樾误w訓(xùn)練對身體素質(zhì)的要求而排斥舞蹈課程的學(xué)習(xí)。他們往往會(huì)失去自信心甚至放棄對舞蹈課程的學(xué)習(xí)。

針對以上問題教師可通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)致力于對學(xué)生的畏難心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)試，在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，逐步加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，把動(dòng)作難度降到最低，通過簡單易學(xué)的形體、身韻小組合，教師還可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，用多種教學(xué)方法，營造出一種輕松、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把幼兒舞蹈基本動(dòng)作（簡單、有趣）貫穿其中，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈積極性。通過形態(tài)訓(xùn)練后，利用已掌握的步法、手臂等動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生自行配合步法和手的動(dòng)作。例如古典舞步法中的圓場步與手臂雙托掌、順風(fēng)旗、托按掌等動(dòng)作進(jìn)行組合，讓學(xué)生找出哪些組合較為協(xié)調(diào)，哪些不協(xié)調(diào)，這樣學(xué)生得到了簡單的舞蹈創(chuàng)編練習(xí)。

二、組合（民族民間舞蹈）練習(xí)階段，提高學(xué)生創(chuàng)編水平

該階段的教學(xué)內(nèi)容主要是漢、藏、蒙、傣舞蹈。這時(shí)學(xué)生可以更進(jìn)一步地進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)了。

（一）因勢利導(dǎo)，進(jìn)行民族民間舞的創(chuàng)編練習(xí)

每進(jìn)行一個(gè)民族舞教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握其風(fēng)格和動(dòng)作特點(diǎn)，對學(xué)生對今后創(chuàng)編大有幫助。如藏族人民性格豪放、粗獷、純樸。舞蹈表現(xiàn)應(yīng)為歡快、外露，步法具有鮮明的節(jié)奏感。當(dāng)每個(gè)民族舞告一段落時(shí)，都可乘熱打鐵，課后讓學(xué)生分組進(jìn)行編排民族組合，這樣，一方面為節(jié)日準(zhǔn)備舞蹈節(jié)目，另一方面鍛煉了每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)起到對所學(xué)知識和技能的鞏固作用。課堂上對學(xué)生創(chuàng)編的杰作進(jìn)行觀摩推廣，這樣豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更能提高學(xué)生創(chuàng)編的興趣和創(chuàng)編水平。在民間舞的學(xué)習(xí)方面，可以在完成成人組合的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)各民族的幼兒舞蹈小組合，使學(xué)生掌握舞蹈專業(yè)技能，又能把握幼兒舞蹈創(chuàng)編的主色調(diào)。

（二）利用各種因素，積累創(chuàng)編素材

積累舞蹈創(chuàng)編素材，有多種渠道：其一，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)了解幼兒生活、興趣、愛好，觀察幼兒的喜、怒、哀、樂；其二，通過節(jié)假日參加民族民間文藝活動(dòng)，收集有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣；其三，通過媒體收集、觀看文藝節(jié)目等。這些都為我們進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編提供了素材。因此，充分利用各種因素，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較等能力，為創(chuàng)編積累素材。

三、鞏固運(yùn)用階段，提高學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力

該階段教學(xué)內(nèi)容主要是幼兒律動(dòng)、幼兒成品舞及幼兒舞創(chuàng)編，此時(shí)也是大三的學(xué)生了，教學(xué)重點(diǎn)放在提高創(chuàng)編技能為主。

（一）豐富舞蹈詞匯，組織各種創(chuàng)編練習(xí)

幼兒律動(dòng)部分較為簡單，教師可采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的角色意識。如互幫法；把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生輪流做組長，組長必須負(fù)責(zé)全組人員的課后練習(xí)和指導(dǎo)。在互教互學(xué)中，學(xué)生既提高了舞蹈素質(zhì)，也鍛煉了組織能力和教學(xué)能力。又如角色互換法；在課堂中讓學(xué)生輪流當(dāng)老師，觀察其他學(xué)生訓(xùn)練的情況，分析不足、糾正錯(cuò)誤，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力和自信心。還可讓學(xué)生當(dāng)老師，輪流進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)。

幼兒成品舞教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可組織學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)編練習(xí)，如我們可以選擇既短小、節(jié)奏又明快的曲子加以簡單動(dòng)作編排，并加上隊(duì)形變化，這樣既教會(huì)學(xué)生幼兒舞蹈步伐，又加強(qiáng)了節(jié)奏的訓(xùn)練，同時(shí)也讓整個(gè)訓(xùn)練充滿樂趣。其中要有主題、思想、隊(duì)形、造型等等。對于創(chuàng)編能力較差的學(xué)生，可采用“填充式”或“造句式”的創(chuàng)編活動(dòng)。所謂“填充、造句式”的創(chuàng)編，即教師在教成品舞時(shí)，有意識空出1—2小節(jié)的動(dòng)作，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)填入組合中。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練

理論到實(shí)踐是對所學(xué)知識的體現(xiàn)和升華。幼兒舞蹈創(chuàng)編是對幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的總結(jié)或鑒定，也是舞蹈藝術(shù)的實(shí)踐，是在豐富的舞蹈語匯下進(jìn)行的個(gè)性編排，是對幼兒舞蹈認(rèn)識的體現(xiàn)和升華。創(chuàng)編過程既是情感宣泄的過程，又是創(chuàng)編者對演員、情感把握的體現(xiàn)。因此幼兒舞蹈的創(chuàng)編必須把握住童趣的體現(xiàn)，創(chuàng)編者應(yīng)以一顆童心去體現(xiàn)幼兒舞蹈的特點(diǎn)，活潑、快樂、富有想象力。

首先要讓學(xué)生明了幼兒舞蹈創(chuàng)編既要遵守藝術(shù)創(chuàng)作的共同規(guī)律，也要遵守它的個(gè)性特點(diǎn)。由于幼兒身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更有天真、單純、活潑、形象、夸張、擬人化等特點(diǎn)。在創(chuàng)作中先要了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展和接受水平。其次，組織學(xué)生觀看有關(guān)精品節(jié)目，并在課堂中研討，開拓學(xué)生的思路。教師提供具有教育意義的題材和簡單、明快的音樂，讓學(xué)生設(shè)計(jì)適合幼兒表演的舞蹈動(dòng)作，而后分組觀摩，師生共同探討，使創(chuàng)編活動(dòng)更具有幼兒特色。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編技能，這對他們今后從事幼兒教育事業(yè)，創(chuàng)造性地組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)是十分有益的。也是十分必要的。

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