詮釋課堂語言的技巧性

【摘 要】全文從三個方面詳細分析了小學課堂中應該如何給學生傳授知識的方式方法，以小學語文教學為例子，闡述了我們老師在進行小學語文教學的同時，也應該系統地學習和掌握科學思考的方法。同時，教師在教學中還應介紹自己所運用的思考問題方法，尤其在閱讀教學中，更應注意把自己的思路揭示給學生。然后通過提問、對話、聯系、測驗等途徑，分析和掌握學生的思路，這樣教學的技巧性的重要作用。

【關鍵詞】語文教學；小學課堂；技巧

小學語文教學存在不少糾結，我們應該如何給學生傳授語文知識呢？我認為讓學生在生活中學語文，讓識字、閱讀、習作、口語交際教學實際都與現實生活緊密相連。在語文教學中，引導學生走向社會，走向生活。

如何提高小學語文教學水平，我們應該做到以下幾點：

首先，我們作為教師關心愛護學生。在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，讓孩子學會做人，懂得一些做人的基本道理，培養一些人的基本行為習慣，為長大后樹立正確的理想、信念和價值觀打下初步的基礎。這需要家庭、學校和社會的共同努力。班上總有那么些學生難于管教，不能按時完成家庭作業。僅靠老師在校的那一點時間是遠遠不夠的，我認為老師首先要和家長進行溝通，做家長的思想工作。可以通過開家長會或者家訪的形式，讓家長們意識到孩子的成長過程中，不能缺少父母這個角色，家長不能只顧為了賺錢，不管孩子。要給孩子一個安穩的、溫馨的學習環境。這樣學生才能安心學習，健康成長。

其次，我們應該培養學生獨立思考能力。教師不能采取單純的講授式的傳統教學方法，滿堂灌，學生不用去獨立思考，就能獲得知識。長此以往，教師疏忽了這方面的培養，強調接受學習，造成學生形成人云亦云的共同心理，抹殺了個性思想的生存空間，面對這些問題，教師在教學中就應該有滲透培養孩子獨立思考能力的策略。第一，我們要養成學生質疑的習慣，我們要創設質疑氛圍，對于學生提的一些稀奇古怪的問題一定要有耐心，不能敷衍了事，更不能譏笑諷刺，而應當對學生的質疑加以鼓勵和引導；第二，讓學生走進生活之中，為學生提供想說可寫的氛圍，鍛煉提高學生獨立思考的能力，教師要拓寬教學空間，創設開放的、互動的教學空間，應充分發揮教師的激勵、引導、解惑的作用，當好學生的引路人，讓學生通過獨立思考去解決問題，把更多的時間和空間讓給學生去進行思考和學習。這樣可以鍛煉學生獨立思考的能力。

再次，我們應該注重課堂教學效果。開展好課外閱讀，促進學習語文興趣。學生認識一定的字以后，學生興趣很濃，抓住他們的好奇心，經常給學生講一些趣味性很強且適合小學生感興趣的故事，讓他們對書產生濃厚的興趣。有時不把故事講完，故意留下懸念，讓學生渴求得到答案，自己去把故事看完，再講給大家聽，鼓勵學生自己去看書，先讓學生讀一些帶拼音且貼近兒童生活的課外讀物經常開展一些課外興趣活動，激發學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。再鼓勵學生廣泛閱讀一些有益的、知識性、趣味性、科學性等都比較強的課外書，從各方面來培養學生的閱讀能力和良好的讀書習慣，使學生對閱讀產生興趣，做好閱讀與寫作的銜接教學，為將來寫作打開了一條寬敞的道路，學生閱讀、寫作能力提高了，那么他們學習語文的興趣就會得到加強，從而提高學習語文的興趣。

我們老師在進行小學語文教學的同時，也應該系統地學習和掌握科學思考的方法。不僅自己要弄清教材的思路，還應將教材的思路適當地揭示給學生，便于學生從教材編寫者思考問題的思路來認識教材。同時，教師在教學中還應介紹自己所運用的思考問題方法，尤其在閱讀教學中，更應注意把自己的思路揭示給學生。然后通過提問、對話、聯系、測驗等途徑，分析和掌握學生的思路。在這三個思路中，教材的思路是依據，教師的思路是橋梁，學生的思路是中心。教學的目的就是要把教材的思路通過教師的教學思路轉化為學生的學習思路，訓練和培養學生的獨立思考能力；另外，結合教學內容有限地選連學生的思考方法。具體的思考方法主要包括分析思考法、綜合思考法、發散思考法等等，結合教學內容對學生進行思考方法的訓練，教師在教學中滲透思考方法，讓學生在領會中試著應用，達到少數帶動多數，在交流中得到共同提升；再就是要因材施教，不斷地提升學生的思考品質。教師只有依據學生思考能力發展的年齡特征，關注個體智力的詫異，有針對性地進行因材施教，才能不斷地提升學生的思考品質，培養其獨立思考能力。在現在的教學改革大氣候下，我們教師要加強學習，提升自己的能力，要積極地參加或組織教研活動，掌握好更好的教學手段，利用一切可以利用的資源，為學生創造良好的學習環境，這樣我們在小學語文課堂教學中，才能有所創造，有所發展。