淺談如何與學生相處

【摘 要】作為教師，在與學生相處時，怎樣才能起到潛移默化的教育作用？尤其是職業學校的學生，怎樣才能發現他們的閃光點，尊重他們個性特點，引導他們積極向上、發揮潛能？不忽視細節、尊重他們、適當釋放他們的心靈空間、給他們一個發展的舞臺，恰當運用激勵手段，也許他們會做得更好，無論做人，還是做事。

【關鍵詞】職業高中；學生；自信；發展；尊重；人生設計

一、給學生一個成長與發展的空間

作為一名職業高中的教師，我常常會遇到同行們這樣善意的詢問：“學生那么差，你們怎么教啊？”“你們是怎么上課的？能上得下去嗎？”，在他們的印象中，象他們那些重點學校至少也是普通學校里面，一個班里冒出三兩個“搗蛋分子”，隔三差五地來一次“小暴亂”，都會給本來平穩順利的工作制造不小的麻煩，而在你們職業高中，不用說，幾乎全都是“搗蛋鬼”，叫好聽點，是學困生，直白一點，就是后進生、差生，是各個初中學校放棄了希望的那“一小撮”，課還怎么上得下去？

恰恰相反，我告訴他們一個令他們出乎意料的事實：很多學生來到這里變“乖”了，變快樂了，上進了。毋須諱言，來到職業高中的學生知識基礎普遍較差，身上有著這樣那樣的缺點，但遠不是“孺子不可教也”，相反，學生們在這里普遍感到快樂，他（她）們自信了，上進了，學會了尊重老師，體諒父母，幫助別人，他（她）們身上顯現出很多閃光點，特別是他們身上那種天真純樸的氣質，象都市水泥森林角落里乍現的小草，常常會令你驚訝，令你感動，非常令人愛憐。

是不是“搗蛋鬼”們到了高中階段自然就懂事了？“變”好了？不是。是過去那種相對壓抑的環境湮滅了他（她）們向上的信心和力量，成績偏低的巨大陰影遮蓋了他（她）們身上蓬勃的陽光，沉重的心理重荷使他（她）們產生或抑郁或苦悶或焦慮的不良情緒，為了宣泄，常常會做出家長老師們看來是“出格”的事來，顯得很不合群，成為我們教師眼中的另類，班集體中的不和諧音符，甚至是“害群之馬”。

其實，我想說的是，相對單一的追求分數的教育目標，高壓的教育環境，泯滅了許多學生向上的心性，埋沒了許多學生特殊的才華。而給他們一個適合他們生存和發展的空間，他們也會象其他孩子一樣伸出昂揚向上的枝條，也會開出燦爛的花朵，結出令人欣慰的果實。他們會做得和你期望的一樣好，甚至更好。

職業高中的各個專業設置，面向社會針對就業的教育目標，在他們面前打開了另一扇窗，吹進了一股新鮮的風。此時只要制定恰當的分段目標，學生就會重新鼓起勇氣，揚起風帆，向著理想的彼岸駛去。而恰當的分段目標的制訂，要恰當地把握好“度”。就是既要有一定高度，給學生一個努力的方向，還要根據學生具體層次，貼近學生實際。就好比掛在樹上的蘋果，要讓學生跳一跳能摘得到。掛得太低，學生舉手之勞就能摘到，就會產生隋性，失去教育的意義，教育的意義就在于讓學生不斷努力、不斷進取、不斷求知、不斷探索。掛得太高，學生怎樣努力也摘不到，就會喪失信心，干脆躺倒不干了。我提倡八仙過海、各顯其能，只要能摘到蘋果，統統給予鼓勵，讓學生充分展現自我，發展自我，給他們一個足夠的發展空間。

只要他們能摘到一個小蘋果，老師就要及時地加以贊揚和鼓勵，幫助他們樹立起在初中階段被打消的自信心，他們就會步履更穩健，跳躍更有力，摘到一個個更大更圓的蘋果，完成知識和技能的積累，走向成功。記得我教過的一個汽車駕駛專業的學生，這個班青一色的男生，個個都是“調皮猴兒”，有幾個甚至還在派出所掛過號，成績差就更不用說了，是這一年級最差的班。采取鼓勵的辦法，分階段制定學習目標，我們給學生做思想工作，語文、數學這些課的知識基礎要求比較高，一下子成績難以提高，政治課、專業課對基礎要求不太強，那么首先從這些課開始，一步一步來，一點一點進步，然后全面提高學業成績。結果，這一年的學年末文化課全市統考，這個班的政治統考成績在全年級的11個班當中名列第一，數學成績也躍至第八，語文成績躍居第七，取得了非常喜人的效果。后來，這個班參加高考的9名同學中，院樸成同學高考成績名列包頭市汽駕專業第一名，席志偉同學因戶口在烏盟，回烏盟高考，高考成績名列烏盟汽駕專業第一名，幾年后，劉凱同學從農大參軍，當上了軍官，其他同學大多畢業分配在國有大型企業北重集團工作，成了工廠的一線骨干。同學們回校探望老師，說起當年，都說要不是職業學校，要不是老師的鼓勵和培育，很難想像自己能上大學，進工廠，成為社會的有用之才。

二、關注學生，尊重細節

由于職業高中的學生大多是中考選拔中的被淘汰者，所以他（她）們的性格更加敏感脆弱，在教育活動中稍有不慎，就會導致學生的逆反情緒，會使我們的許多工作前功盡棄。

正因為職業高中的學生更敏感，所以他們更需要尊重，更渴望理解和溝通。這需要教師時時注意自己在學生面前的言談舉止，時時關注教育環節中的每一個細節，時時提醒自己是一個教育工作者，長此以往，點點滴滴地積累起來，學生才會有進步，有可喜的變化。我們私下里常常會說，學生很“隨”班主任，就是說，學生的言談舉止和班主任很相像。其實道理很簡單，一般說來，是因為班主任和本班的學生接觸最多，班主任的言行不自覺地起到了潛移默化的教育作用，學生的言語做事等行為方式才會表現出“隨”班主任來。

所以，作為一名教師，非常需要重視細節，很可能你不經意的一句話，會傷害一個脆弱的心靈；也很可能你對學生關愛的一個眼神、一句溫暖的問候，會感動一顆需要撫慰的心靈；也很有可能，你對某事某問題的看法和觀點，會影響學生的一生。

很多我們平時不太注意的細節，會對學生造成意料不到的影響。比如，作為教師，我們走在校園里經常會遇到“老師好”這樣的問候，一般情況下，我們會報以點頭微笑，但時間一久就習以為常，往往就視而不見、充耳不聞了。這時候，在學生心里就會造成這樣一個錯覺，學生尊重老師是理所當然的，老師用不著尊重學生，這樣就會產生一種等級觀念，而非平等觀念。相反，如果每一個老師都不要忽略這樣的細節，都能對學生的問候報以微笑，或回報一聲“你好”，學生就會感到在生活中老師和學生是平等的，會產生受關注受尊重的非常愉悅的心理反應，師生關系也會更融洽。

關心學生，重視細節，雖不過是小事小非，卻能不同程度地影響學生，影響他們對某一問題的看法和做事原則，進而影響他們的價值取向和人生態度。例如有個計算機應用班，學生思維很活躍，學習成績好，文體活動表現也很突出。這個班的課堂總是非常活躍，同學們思維敏捷，課堂上積極大膽發表自己的見解，還有幾個全校聞名的優秀學生。在這個班里，有個不太起眼的學生，比較沉默，比起那些在課堂上侃侃而談的同學們來，實在是不太引人注目，但正是這個小個子男生，每次我上課，他都把投影儀從辦公室搬到班里，有一次因為辦公室里的投影儀被其他老師用了，甚至從一樓的辦公室借來搬到四樓。沒有誰要求他來做這件事情，每次都是他主動來做。為此，我在全班表揚了他，我告訴同學們，一個人是否優秀，體現在很多方面：成績優異，課堂上能踴躍發言，發表自己獨特的見解，是優秀；在班集體中，能默默為集體做事，不抱怨，也不張揚，更是一種優秀，是一種品質和人格層面上的優秀，是能伴隨一生的優秀。通過這件事情，同學們更加主動地關心集體了，而這名同學自信起來，課堂發言也多了起來。在家長會上，我再次表揚了這名同學。這看起來有點小題大做，其實我是想通過這個問題教育學生，在這個時代，呼喚個性，呼喚創新，這樣才能帶來發展，但是，無論人類社會發展到什么程度什么階段，集體主義、對社會的奉獻精神都不能丟，這樣才能帶來社會的整體性和諧，才能帶來發展的可持續性。社會如此，班集體建設也是如此，人生設計更是如此。