《攝影圖片編輯學》教學心得

【摘 要】本為從選題、拍攝、編輯、排版、印刷五個方面分別講述了高校攝影專業《攝影圖片編輯學》的授課方式。并在這五個方面總結了教學經驗與心得體會。

【關鍵詞】圖片編輯；讀圖；教學

《攝影圖片編輯學》是攝影專業三年級第一學期的必修課程。這門課程也是一門職業：媒體中的圖片編輯。這種職業需要有看圖片的眼光與天分，與攝影師、版面設計師、總編進行良好溝通的能力。學好這門課對學生、教師的綜合能力都有很高的要求。為了使學生走出校門，進入媒體后可以按照學習到的知識與工作方法適應工作，本門課程以讓學生獨立制作出報道攝影版報紙成品的方式進行教學實踐。

一、選題

學生通過一對一與教師交談的方式確定拍攝選題。教師根據學生提出的選題給與自己的意見與引導。

對于學生而言拍攝一個人比拍攝幾個人難度要大很多。因為學生所能采訪到的被攝者都較為平凡，能夠出畫面的拍攝點很少。很多時候被攝者能夠拍攝到的畫面只有吃飯、看手機，與客戶在一起時的畫面有時又不給拍，在公司實習回到宿舍基本都是在電腦前。這時教師要啟發學生多觀察被攝者的生活細節。比如被攝者是獨自吃飯還是與他的朋友一起吃飯？在公司里、宿舍里情緒狀態如何？早晨出門的時間，衣帽的整理，床上的擺設，等車擠車的狀態，休息時的樣子，與同事或室友交流時的狀態……運用不同拍攝視角從遠景、全景、中景、近景、特寫的角度拍拍看，留心有情節性瞬間的抓拍。遇到沒有故事情節的時刻能夠通過畫面的形式感把氣氛拍攝出來。學生把一個普通人拍好了，眼光會細膩很多，拍攝思路被打開，拍攝技巧也會得到很大的提高。雖然拍攝幾個人最終上版效果比較好看，但是教師還是鼓勵學生把精力放在跟拍一個人的身上。

有的學生比較喜歡用近幾年流行的證件照的方式來拍攝主題。比如讓被攝者舉著白色的紙板，將自己的希望寫在紙板上。這種流行的拍攝方式很出效果，容易被觀者認可。這種拍攝法其實也挺難。這需要采訪與咨詢大量的被攝人群。并不是每個被選中的被攝者愿意寫下自己的愿望并被拍攝的。在學生報這種選題時，教師是不支持這種拍攝方式的。雖然學生會付出很多努力完成拍攝任務，但是這種已經成熟的拍攝形式，很容易傷害學生的視覺創作能力，視覺表達能力。在學習階段教師還是希望學生能夠更多的探索，更多的挑戰自己。

二、拍攝

在一周的拍攝結束后，會有一次拍攝中期檢查。學生一對一的與教師交流拍攝心得，并將拍攝的作品提交給教師觀看。教師要對學生拍攝的技術問題及時指正，針對學生沒有拍到的角度進行提醒，同時教師也要對學生拍攝時遇到的問題進行答疑。比如有的學生與被攝對象交流了很久，被攝者聊天可以，但是拒絕被拍攝。有的學生事先想象了很多拍畫面，但是事實并沒有發生與出現。有的被攝對象臨時有事要出門遠行拍攝無法繼續。這時教師要與學生共同分析對策，幫助學生尋找其它角度，甚至是重新更換選題。

三、編輯

三周的拍攝時間到了，學生的拍攝也要求截稿。同學們在教室內共同觀看每位學生的拍攝成果。每個學生在自己的照片中選出30張帶到教室內進行展示。學生自行分成若干個小組，針對展示的每組照片進行討論，從30張照片中選擇出1張主打照片。主打照片是報道攝影版面上放的最大的一張照片，既能點題又要能抓住觀者的眼球，有著版面頂梁柱的作用。學生分組討論后派一名代表發言并闡述理由。常常每個小組主打照片的選擇及理由都不一樣。這時教師則將各組選出的照片挑選出來逐張分析，對這些照片反復觀看與對比，并講述自己的看法，幫助學生裁決最恰當的一張。有時學生的選擇與教師對照片的選擇也不一樣，教師要將自己的想法講出來，讓學生們辨析、判斷。

學生們最開始選擇主打照片的時候大多是從照片的拍攝內容出發，甚至照片中的文字內容都會成為他們選擇主打照片的理由。教師在評析各個小組所選擇的照片時，也要對學生進行視覺上的引導，讓學生多次觀看、比較，并適時穿插一些世界新聞攝影比賽上的獲獎照片，將學生從對照片上的內容關注轉移到對照片的整體視覺感受上來。對照片的直觀感受是個比較難以把握的環節，觀看照片感性要多一些。一面要體會它的整體形式感，一面要解讀它所包含的信息量。很多時候兩張照片要不停的來回觀看來體會出哪張要更好一些。

主打照片的選擇是個爭議性比較大的環節，但是課堂氣氛往往非常的好。學生的參與性很強，興致很高，在爭論中學生也能從他人的觀看角度學到很多不同的觀點。這個環節對教師的視覺能力也提出很大的挑戰。與學生一起觀看照片，在觀看中找出最好的一張，能闡釋清楚自己的理由，并且能夠講述出為什么這張比學生們所選擇的其它的作品更合適。這里教師看照片的眼光很重要，這種眼光也會對學生看照片的方式產生影響。教師看照片的眼光如果很高，學生看照片的能力會提高很快。如果這個環節教師對照片沒有感覺，無法在一組照片中準確的選出最恰當的那張照片，學生對圖片的解讀也會發生混淆，慢慢學生也會不同意教師的觀點，對教師的裁決也發生質疑。無法在這個環節解決主打照片的選擇問題，在接下來排版的環節就會影響整個版面的視覺效果。

四、排版

報紙的版式是有自己的規則的，很多學生容易忽視一些細節問題。學生自己設計的版式往往不像報紙，反倒像海報、黑板報。所以我要求學生去選擇國內外比較好的報紙版式去套用，在套用中根據自己的圖片進行調整。學生在套用版式時，在做事的細致能力方面得到很好的提高。比如大標題與子標題的大小關系，圖片說明與圖片的位置關系、文字的閱讀順序，留白的位置與大小，圖片之間平衡的問題，圖片大小之間的對比關系等等。教學方式是一對一的交流。學生將自己排好版的作業給教師看，教師在排版的細節上指出學生沒注意到的問題，學生回去修改，下次課再帶給教師觀看。圖片與文字在版面上安排好位置后，這些排版中的細節問題，學生都要反復修改2到3遍才能把握。

五、打印

每個學生都要把排版好的圖片報道版的報紙打印出來。因為這是學生作業，不能像真正的報紙那樣大量的印刷。每個學生要在學校外的快印店打印作業。快印店的紙張有很多種，學生要找到最像報紙的那種紙來打印自己的作業，盡量使自己的作業看起來像一份真正的報紙。因為報紙的材質與雜志相比要粗糙很多，所以學生可以體會到照片打印在粗糙的紙上的視覺效果。那種反差大、形象明確、結構清晰的照片往往打印在粗超紙上的效果要好些。

六、結語

攝影圖片編輯學的課程是門比較復雜的課程，此課程檢驗了學生曾經所學過的數碼攝影基礎、人像攝影、新聞攝影、新聞采訪與寫作、版式設計、電腦后期制作等課程的掌握程度，也對他們這些年圖書的閱讀量、攝影實踐能力、與人交流與合作能力的一次綜合檢驗。

【參考文獻】

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