淺談中小學音樂舞蹈教師應具備的專業素質

【摘 要】隨著新課改的不斷實施與深入，在音樂教學方面教師所面臨的機遇和挑戰越來越多。新課改明確規定了音樂教育的新理念，在千變萬化的音樂教育改革中，教師才是變化的核心。在多元化的信息時代，作為音樂教師必須不斷更新調整自身的人文素養和知識結構，以此來適應不斷適應音樂教育發展。

【關鍵詞】中小學音樂教師；舞蹈教師；專業素養

一、受過較長時間的專門訓練，具有較強的音樂舞蹈專業基礎知識

作為一名中小學音樂舞蹈教師，首先必須具有音樂和舞蹈方面的專業基礎知識，才有可能對實行的新課程有深刻的認識和理解進而有可能成為新課程合格的執行者。另外，要成為傳統音樂舞蹈課程的反思者和革新者，必須深刻地了解傳統音樂舞蹈課程在實踐和理論中的優點及存在問題，才有可能在吸收傳統音樂舞蹈課程優點的基礎上，有針對性對傳統音樂舞蹈課程中存在的問題提出合理有效的解決方法，從而達到革新的目的。要具備以上的音樂舞蹈學科專業基礎知識，需要經過長期專門的訓練。中小學音樂舞蹈教師雖然在走上講臺之前都要受過專門的訓練，可隨著時代的不斷前進，音樂舞蹈教育與音樂舞蹈學科也處于持續發展的恒動狀態，音樂舞蹈學科專業基礎知識并不是一成不變的，而且在相對穩定之中不斷地擴展著，因此，在職中小學音樂舞蹈教師還要根據實際需要，不斷地進行短期的專門訓練，以及時掌握音樂舞蹈學科基礎知識的新動向。所以，長期專門訓練應是職前專門訓練與在職不定期專門訓練的結合。

二、具有關于青少年發展與教育方面的理論和實踐知識

新課程將“以人為本”的教育理念放到了前所未有的重要地位，青少年全面發展成為現代基礎教育的最終極目標，這就要求中小學音樂舞蹈教師不光具有音樂舞蹈方面的知識還必須具有關于青少年發展與教育方面的理論與實踐知識，即要真正擁有教育學和心理學這兩方面的理論與實踐知識，樹立正確的音樂舞蹈教育教學觀念，在音樂舞蹈教育教學過程中切實有效地從青少年的身心健康、知識增長等各方面培養他們音樂舞蹈發展的能力。可以說，沒有堅實的關于青少年發展與教育方面的理論和實踐知識，就不會樹立正確的音樂舞蹈教育觀念，沒有正確的音樂舞蹈教育教學觀念，只能是一名應試教育的傀儡機器，根本不能成為一名音樂舞蹈新課程的執行者和實踐者，新課程中的其他角色更是無法勝任。

三、在進行音樂舞蹈學科教學過程中，應具備音樂舞蹈教學實施能力

音樂舞蹈新課程對中小學音樂舞蹈教師的要求：只有具備了音樂舞蹈教學的實施能力，才能在執行音樂舞蹈新課程標準的時候，有效地對音樂舞蹈教育教學活動進行安排組織，在盡可能短的時間內最大限度地減小“新課程一新教材一課堂教學新模式一學生”之間的落差，使新課程得以順利實施，使接受新課程教育的學生真正得到全面發展。比如課堂教學的組織，音樂舞蹈教師在整個組織過程中要做到環環緊扣，引人入勝，要么精心設計導入；要么組織學生進行表演；要么運用現代教學技術等，其目的無非是給學生以美的感受，新的感官刺激，讓學生以積極的狀態投入到音樂舞蹈學習中。

只有具各了音樂舞蹈教學的實施能力，在音樂舞蹈教學中，才能更清楚地看到傳統音樂舞蹈課程中存在的不足，更準確地認識到新課程的優勢。比如課堂教學的調控，調控是指教師駕馭課堂教學的能力，在課堂教學中經常有始料不及的事發生，干擾課堂教學。一方面要及時調整自己的教學內容與教學方法，從積極引導學生參與音樂舞蹈活動的角度，來改善課堂紀律狀況；另一方面，教師還可以用暗示的方法，如從精神不集中的學生身邊走過，摸摸學生的頭，或提問他，或讓他參加音樂舞蹈實踐活動等，轉移他的注意力，使他重新投入課堂學習。只有具備了音樂舞蹈教學的實施能力，才能對自身的音樂舞蹈教育教學行為進行積極有效的反思，進而對傳統音樂舞蹈課程進行積極有效的反思，以便對新課程有更高的認識。新課程要求把教學的重點，從關注教師的“教”轉向關注學生的“學”。這將促使音樂舞蹈教師重新反思“好課”的標準。所以只有具備了音樂舞蹈教學的實施能力，才能在發揚自身與傳統課程優點的基礎上對傳統課程革新的目的。

四、在進行音樂舞蹈學科教學過程中，應具備研究的能力

音樂舞蹈新課程標準具有以下特點：以音樂舞蹈審美為核心，以興趣愛好為動力，通過對音樂舞蹈作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解、培養音樂舞蹈鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂舞蹈藝術世界里受到高尚情操的陶冶；凸現學生音樂舞蹈學習的過程和方法，強調通過體驗、模仿、探究、合作等方式進行音樂舞蹈學習；在學生掌握音樂舞蹈基礎知識與音樂舞蹈基本技能的基礎上，通過學習淺顯的音樂舞蹈創作常識和技能使其能以自由、即興的創作方式表達自己的情感，培養學生的音樂舞蹈創作能力；培養學生認識音樂舞蹈與相關文化的聯系，使得他們能夠根據自己的生活經驗和已學過的知識，認識音樂舞蹈的社會功能，理解音樂舞蹈與社會生活的關系；弘揚民族音樂舞蹈，并以開闊的視野學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂舞蹈文化，樹立平等的多元文化價值觀。

五、具有專業人員而非學科教師的責任感和服務精神

過去，中小學音樂舞蹈教師的責任感和服務精神，大多局限于為學生上好幾節音樂舞蹈課、保證學校的音樂舞蹈活動能順利完成。但是新課程的實施旨在使素質教育落在實處。所以，中小學音樂舞蹈教師的責任感和服務精神要從以下幾個方面來體現：致力于為學生設計開發真正有用的豐富而生動的音樂舞蹈學習情景主題；致力于學生積極、主動有效地進行音樂舞蹈學習；致力于指導青少年各種行為及情感；致力于為學生提供有利于青少年發展的音樂舞蹈教學環境。