基于回歸生活理念的信息技術教學設計策略分析

【摘 要】隨著信息時代的不斷發展，信息、物質和能量已經成為現代社會的三大資源支柱，因此在教育中，提倡信息化教育，培養學生的信息素養十分的有必要，本文基于新課改的背景下，在教育課程中提出了信息技術的具體要求，在教學中解決了信息技術教學面臨的問題，重點的探討了信息技術課程與學生生活經驗以及實踐的關系，在探究信息技術教學設計的原則中制定了相關的策略。提高了信息技術教學的質量。

【關鍵詞】回歸生活；信息技術；教學設計；策略

通過對高中信息技術教學中面臨的問題進行實際的調查，在提出了回歸生活理念的教學設計理論，針對教學中主體性、生活性以及發展性的教學設計原則，對高中信息技術教學進行具體的研究，最終制定了合適的教學策略。改善了高中信息技術教學的總體效率。

一、信息技術教學中存在的實際問題

新課標在不斷的實施，在高中信息技術教學中，逐漸的將理論教學與實踐教學相結合，逐漸的朝著回歸生活的教育理念出發，但是在教學提高的同時仍然存在著許多實際問題，其主要表現在：在教學中，由于教學目標過多的重視知識與技能，這句忽視了學生的情感和真實的態度；教學的內容沒有發生質變，還是軟件操作技能的學習，這就忽視了學生在個體生活中的真實體驗以及具體的需求；在教學課堂中，教師占據著主導的定位，學生僅僅是模仿操作，影響了學生對感性世界的進一步認識；在教學中只重視教學的結果，忽視了對教學過程的關注，這樣就缺乏對學生獨立思考、獨立解決問題的培養；在課堂教學中，由于知識和技術的枯燥性，在課堂中學生會出現做其他事情、聊天、打游戲等忽視了對學生個人主觀意識的培養，影響了學生信息素養的進一步提高。

二、高中信息技術課程的具體要求

隨著新課改在不斷的實施，高中信息技術提出了：在課堂教學中，不僅要提升學生的信息操作技能，并且需要進一步培養學生的信息素養。在信息教育中，通過學生在課堂中的學習，來信息的獲取、加工、管理、表達以及交流的能力，能夠對信息技術以及信息活動的整個過程、方法、結果進行綜合的評價，在開展合作學習的過程中能夠根據實際生活中的問題進行處理，在學習的過程中需要遵守相關的倫理道德與法律法規，最終形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。在提升學生信息素養的目標中，要求信息技術課程的教學應該回歸生活，貼近生活經驗，。在傳授知識的同時，需要充分的考慮信息技術在人類活動中的作用，在現實生活中，促進理論與實踐融為一體。

三、回歸生活理念的信息技術教學設計

信息技術教學中，倡導教學要回歸生活，貼近學生經驗，在制定教學標準的同時，需要將回歸生活的新理念融入其中，將其作為指導思想，。在教學設計的同時，需要考慮課程與學生生活、學生經驗的密切關系，因此在教學中，需要改善學生的學習方式。進一步激發學生的探究欲望，在設計與學生的學習中，與實際生活相聯系，建立科學的信息文化環境，在教學中可以采取“任務驅動”法。來強調學生在信息技術教育中與生活和社會實際相聯系，創設一定的任務，然后引導學生來學習知識、獲取技能最終形成實踐的能力。在實踐生活中體驗到信息技術的有用性，從中培養學生的信息素養。

1、回歸生活理念的理論基礎

回歸生活理念的理論基礎，是基于英國哲學家和教育家斯賓塞的生活預備說：他強調的是真正的教育目的是以人的實際需要為基礎，指導人為完滿生活做準備；杜威的教育即生活理論，他強調的是：本能生長過程表現為社會性的活動，即生活；陶行知的生活教育理論，他認為“教學做合一”是“生活即教育”的方法論。

2、回歸生活理念設計

回歸生活的理念是以人為教育目的，以人類生活精要和個體生活經驗為內容，在設計中以體驗生活和構建生活為教學過程的教育理念，在設計中需要強調加強教育與學生生活經驗的聯系，還需要強調教育需要重視學生在教育過程中的真實體驗和主動經歷，注重實踐活動。

3、回歸生活理念教學設計的原則

具體的教學過程需要遵循主體性、生活性以及發展性的原則，其中主體性原則是回歸生活理念教學設計的基本原則，其核心的思想是：學生是學習和發展的主體，教師在教學過程中只是引導的作用；生活性原則：主要強調將生活中的學習資源引入教育，在生活化的教育活動中形成生活的活力。發展性原則，要求教師從全面發展和個體發展促進學生實踐能力的加強，在教學過程中重視動態的生成，關注學生在學習與實踐中的額體壇，促進自身能力的加強。

四、基于回歸生活理念的教學設計策略

在教學設計中，需要以《信息資源管理》教學設計的實踐作為基礎，能夠從生活中挖掘信息技術的思想，將挖掘來的信息技術思想具體的應用到實際的教學中，最終能夠將枯燥的理論知識轉化為學生容易接受的知識；需要從生活中提取信息技術應用，這就需要從構建教學資源進行入手，建立技術知識教學。另外可以將數據庫管理在生活中的應用引入到課堂中，這樣就將生活與課堂相連接；用信息技術支持生活實踐，在學習中，改善教學的效果。最后在教學中需要以學生體驗為主要教學手段，最終形成生活化的教學理念，在學習中預設教學目標，將生活中的內容轉化為教學內容，并且尋求生活問題的信息化，在貼近生活的學習中，提高學生的信息技術素養，最終使得學生在信息技術教學中能夠得到全面的發展。

五、總計

通過對信息技術在實際教學中的問題進行分析，結合回歸生活理念的原則以及相關的設計理念進一步研究，為提高信息技術教學的有效性展開了討論，最終形成了生活化的教學模式，將生活內容與信息技術教學內容相連接，實現了學習過程的生活化，促進學生在提高信息技術教學的同時，靈活的運用生活中的實際問題，促進了全面的發展。

【參考文獻】

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