有關行為偏差生的成因分析及轉化途徑

【摘 要】造成行為偏差生的成因多種多樣，經過調查發現主要有以下幾種：一、家長的溺愛；二、群體的漠視；三、教育方法的不當。就其轉化途徑而言，可從以下幾個方面著手：一、進行家訪，找到解決問題的辦法；二、發現閃光點，鼓勵他促使轉化；三、引導其他同學幫助他，接納他；四、多元化的評價方式，促進發展。

【關鍵詞】行為偏差生；成因分析；轉化途徑

一、案例介紹

姓名：某高一男生范某

年齡：十六

外在表現：學習習慣差、自我、怨天尤人、破罐子破摔

常見問題分類：自我成長問題（行為偏差問題）

輔導方法：認知領悟療法

心理社會發展歷史：

1.促成因素：學習成績差、同學們討厭他。

2.先前因素：家長的暴力、學習基礎差。早期良好行為習慣養成缺失。

3.社會文化因素：“隔代教育”引起的學習、心理問題，范某認知水平有限。

輔導步驟：

1.了解情況、發現問題

2.分析原因、制定對策

3.付諸實施、守望歸途

二、成因分析

（一）了解情況、發現問題

1.來訪者的基本情況

小范，男，16歲，缺乏紀律觀念，經常遲到；學習習慣差，時常不交作業；不講衛生，隨地亂扔垃圾；以自我為中心，與同學糾紛不斷。對生活缺乏信心，甚至有點怨天尤人，有時唉聲嘆氣、有時在公眾場合大聲嚷嚷。面對小范的種種表現，同學們難以忍受，討厭至極，集體擠兌，冷嘲熱諷。

2.來訪者的家庭情況

小范的父母都是農民工，為了生活，他們常年外出務工。小范從小就跟姥姥姥爺一起生活，祖輩對其極其寵愛。然而，小范的父母本身的教育能力不高，加上生活的重擔，對于小范成長遇到的問題，他們除了責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。

（二）分析原因、制定對策

通過近一年的教學觀察，我發現小范的行為主要表現在：性格較孤僻自我、厭學情緒較強、紀律觀念淡薄、勞動意識薄弱。通過家訪及與其本人的真誠溝通，發現造成這些現象的原因可歸納為以下幾方面：

1.家長的溺愛

突出表現在：（1）對于物質方面的要求，只要孩子開口，不管是否合理需求，姥姥姥爺幾乎是“有求必應”；（2）小范與同學發生矛盾時，不問事情緣由，結論只有一個：肯定是對方的不是。（3）對于小范的學習成績，二老基本不聞不問，全憑小范一面之詞。

2.群體的漠視

一名高中一年級學生，除了寒暑假，他的絕大部分時間都是在學校度過，因此，校園環境對小范的成長至關重要。比如，對于小范在校不交作業、經常遲到早退、與同學吵架、不講衛生、未能按時值日等行為，同學們要么嗤之以鼻、要么冷嘲熱諷、要么“老死不相往來”，小范的班主任也是視而不見、不聞不問。久而久之，小范成了被遺忘的人，形單影只。因此，群體的漠視使得這名本來缺乏父母關愛的少年漸漸地迷失了歸途。

3.教育方法的不當

小范的父母都是農民工，自己文化知識不高，加上這些年在外的艱辛，他們認為孩子不能像自己一樣活的那么辛苦，于是，望子成龍的期望愈加強烈，每每在電話那頭聽說小范考試很不理想，小范的爸媽都氣的青筋蹦出，徹夜難眠。臭罵一頓是必不可少，而且，逢年過節回家難得的一聚，想到孩子學習成績極差，小范爸爸就是一頓毒打。一方面，小范哇哇大哭，平添了對父母的許多抱怨與不解；另一方面，小范漸漸地對學習產生了逆反之心，性格也愈發偏執。

針對以上掌握的情況，我制定了一下幾項措施：1.進行家訪，找到解決問題的辦法；2.發現閃光點，鼓勵他促使轉化；3.引導其他同學幫助他，接納他；4.多元化的評價方式，促進發展。

三、轉化途徑

不僅要知道造成小范這些不良現象的原因在哪，更應該認清病情、了解患者，對癥下藥。希波克拉底指出：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！币虼?，以教育實踐為出發點，從將制定的措施付諸實踐，以求達到好的效果。

（一）進行家訪，找到解決問題的辦法

家庭環境對孩子成長至關重要，其因素主要有：（1）家庭氛圍是否和諧；（2）父母通過何種方式對待孩子的學習成績；（3）家長對孩子的期望值是否適當；（4）家長是否為孩子提供良好的學習環境；（5）家長自身是否尊重知識、有求知欲等。針對發現的問題，我即時引導家長如何教育孩子，采用何種溝通方式對待孩子。

（二）發現閃光點，鼓勵他促使轉化

世界上并不缺乏美，是缺少發現美的眼睛。對待小范，這句話同樣適合。雖然小范身上的壞習慣不少，但也有些許閃光點。比如，身體素質很好，跑步班上第一；有時上課會積極發言；不鬧事時有些招人喜歡……。因此，我根據班上的情況以及小范的特點，開展了一些競賽活動，上課時設置一些他感興趣的問題，挖掘他的可塑性，促使他向好的方向轉化。

（三）引導其他同學幫助他，接納他

集體的力量是無限的，先做班干部的思想工作，然后以宿舍為單位，宿舍長為負責人，向他們講述團結的重要性，并分析像小范這樣惡習并非一朝一日形成的。大家要用發展的眼光看待他，他用困難，我們應主動去幫助他，用寬闊的胸懷接納他。

（四）多元化的評價方式，促進發展

充分利用好課堂，與小范的接觸時間最多的就是在課堂。充分調動他的主動性和創造性，當他回答對問題時，給以掌聲，并當面表揚。后來，小范主動參與打掃教室衛生，積極幫助其他同學，號召其他同學向他學習。

一個學期很快就過去了，在師生的共同努力下，小范同學的一些行為開始有了轉變，比如，上課時間他不再睡覺、與同學交流時顯得比較有耐心、比較注意自己的衣著的干凈整潔、同學有困難也盡量搭把手等。隨之而來的是有些學科成績有了明顯進步（歷史就能考及格了），也贏得了不少同學的贊許，我再次找他談心時，小范的臉上洋溢著歡快的笑容?？梢?，對行為偏差生要及時分析其原因，并找出解決的辦法，對癥下藥，事半功倍。