物理專業(yè)英語教學(xué)的改革探索

摘要：物理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有助于物理專業(yè)學(xué)生閱讀英文書籍和文獻(xiàn)，從而了解物理學(xué)科的前沿動態(tài)。本文分析了目前國內(nèi)物理專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合國內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，對物理專業(yè)英語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：物理專業(yè)英語教學(xué)方法改革探索

1.引言

近年來，國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)的開展主要包括公共英語教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)三個(gè)部分。其中高校普遍重視公共英語教學(xué)，而對專業(yè)英語重視程度不夠，教學(xué)沒有統(tǒng)一要求，且在課程的設(shè)置和教材的建設(shè)上缺乏科學(xué)合理的安排，加上學(xué)時(shí)少，學(xué)生英語水平層次不一學(xué)習(xí)能力差等原因，目前專業(yè)英語教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部規(guī)定的目標(biāo)。

2.物理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

2.1教材方面

目前部分高校使用的教材是國內(nèi)學(xué)者編寫的，這類教材英語表達(dá)不地道，物理內(nèi)容又過于復(fù)雜，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；還有高校使用的物理專業(yè)英語教材是任課教師從專業(yè)文獻(xiàn)中選編的一些文章組成的，這樣的教材雖然保證了英語表達(dá)的純正性，但每篇文章的內(nèi)容比較膚淺陳舊，不能涵蓋物理各個(gè)研究領(lǐng)域，缺乏連貫性和邏輯性[1]。

2.2師資方面

物理專業(yè)英語教學(xué)不同于公共英語，應(yīng)由物理學(xué)科的老師來教。但具有專業(yè)特長的物理教師，極少擅長英語并能夠熟練用于物理專業(yè)英語教學(xué)。特別是一般本科院校，多數(shù)物理專業(yè)老師自身英語水平有限，在教學(xué)中很難將專業(yè)英語知識與英語表達(dá)很好地結(jié)合起來。

2.3學(xué)生方面

學(xué)生的英語水平層次不齊，對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣低下是影響物理專業(yè)英語教學(xué)效果的重要因素。由于大城市與偏遠(yuǎn)山區(qū)英語教學(xué)水平有很大差別，導(dǎo)致高校物理專業(yè)學(xué)生的英語水平存在差距，另外水平較高的本科院校和一般本科院校學(xué)生的英語水平也有很大差距。

學(xué)生對物理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣低下。一方面由于國家對全國四六級英語考試的重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)就為了通過等級考試，所以他們會花很多時(shí)間在公共英語的課程中，從而忽視了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)；另外一方面，高校對物理專業(yè)英語的教學(xué)不重視，包括課時(shí)安排不充分，教師教學(xué)方式單一等都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理專業(yè)英語的興趣。

2.4教學(xué)方面

專業(yè)英語教學(xué)目前存在著教學(xué)目標(biāo)不清楚，課時(shí)數(shù)偏少，教學(xué)方法單一的問題。在實(shí)際專業(yè)英語教學(xué)中，有的教師會偏重于專業(yè)知識的講解，把英語當(dāng)作是一種交流工具，按照雙語教學(xué)的目標(biāo)教學(xué)。也有教師只是對專業(yè)知識進(jìn)行簡單的翻譯，讓學(xué)生記住一些專業(yè)詞匯，把專業(yè)英語當(dāng)作是公共英語一樣去教學(xué)，忽略了專業(yè)知識的趣味性。對專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的不清楚，會影響教師合理選擇教材和教學(xué)內(nèi)容[2]。

根據(jù)教育部1999年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂版）[3]》（以下簡稱《大綱》）的要求，專業(yè)英語的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于100學(xué)時(shí)。大部分高校達(dá)不到《大綱》對專業(yè)英語教學(xué)時(shí)數(shù)的要求，部分高校安排2個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語教學(xué)，學(xué)時(shí)多為60左右，少數(shù)高校僅安排一個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)30左右，只有個(gè)別高校安排3個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)數(shù)為90左右。專業(yè)英語課時(shí)數(shù)過少，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時(shí)間去理解物理專業(yè)英語的語言規(guī)律并加以應(yīng)用。

現(xiàn)階段物理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)方法比較單一，主要是教師按照課本內(nèi)容講授單詞，翻譯課文，這樣的教學(xué)方式只是使學(xué)生認(rèn)識了詞匯的含義，對物理專業(yè)方面的描述方法和習(xí)慣用法很陌生，且這種以教師為中心的教學(xué)方式也不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理專業(yè)英語的興趣。

3.提高物理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的改革措施

針對我國高校物理專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，要提高物理專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

3.1編寫適用的物理專業(yè)英語教材

物理專業(yè)英語的教材編寫是完成物理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)。教材編寫要考慮到語言和專業(yè)內(nèi)容兩個(gè)方面。為保證語言表達(dá)的地道性和專業(yè)知識的科學(xué)性、實(shí)用性以及趣味性，應(yīng)從包含專業(yè)基礎(chǔ)理論的教材和專業(yè)最新文獻(xiàn)中選錄內(nèi)容。在選錄的過程中還要注意教材內(nèi)容的專業(yè)性要突出，語言難易程度要適中。由于物理專業(yè)英語課時(shí)有限，所選內(nèi)容一定是物理專業(yè)各部分精選內(nèi)容，能夠涵蓋物理學(xué)力、熱、光、電各個(gè)知識模塊最基本的原理。此外為增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理專業(yè)英語的興趣，在每課后可編入一些諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的資料或者國際物理年決議等與物理學(xué)有關(guān)的資料。根據(jù)不同本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異，物理專業(yè)英語教材的難度也要有區(qū)分，不能一概而論。

3.2提高教師的專業(yè)英語教學(xué)能力

物理專業(yè)英語教師除了要具備扎實(shí)的物理專業(yè)知識之外，還要具備較高的英語水平，要熟悉物理專業(yè)英語在詞匯、語法、句法、修辭等方面的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)解釋物理專業(yè)英語的表達(dá)特點(diǎn)，通過實(shí)踐和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握物理專業(yè)英語閱讀和翻譯的方法和技巧。可以通過對物理專業(yè)英語教師進(jìn)行英語培訓(xùn)的方式來提高物理教師專業(yè)英語的教學(xué)能力。

3.3合理使用多種教學(xué)手段

（1）教學(xué)方式

利用多媒體加小黑板的方式教學(xué)。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)易公開課，節(jié)選部分麻省理工或者耶魯大學(xué)物理教授講授的大學(xué)物理課程，讓學(xué)生體會原汁原味的物理英文授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再輔助小黑板對重點(diǎn)詞匯和專業(yè)知識的表達(dá)進(jìn)行講解，讓學(xué)生歸納出物理專業(yè)知識的表達(dá)規(guī)律。這種授課方式既能保證課程的信息量，又能使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理專業(yè)英語的興趣。

（2）課堂教學(xué)

針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)選取難易適中的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)初期先用中文講，隨后用英文再翻譯一遍，之后給學(xué)生強(qiáng)調(diào)英文表達(dá)的規(guī)律；教學(xué)后期主要用英文教授，對新的難的物理專業(yè)內(nèi)容做中文翻譯。每一節(jié)課，選取的教學(xué)內(nèi)容適中，要留有時(shí)間讓學(xué)生參與討論和練習(xí)。比如，在教學(xué)初期，可以從國外原版物理教材中節(jié)選相應(yīng)的物理練習(xí)題目，留作課堂和課后練習(xí)，所選物理題目涉及的物理原理應(yīng)比較簡單，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過練習(xí)，體會物理專業(yè)知識的英語表達(dá)習(xí)慣，記住物理專業(yè)詞匯。在教學(xué)后期，從物理學(xué)雜志上選取較前沿的物理文獻(xiàn)，讓學(xué)生閱讀翻譯，并寫出摘要，鍛煉學(xué)生閱讀翻譯的能力和寫作能力。

（3）考核方式

傳統(tǒng)的筆試的考核方式，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背一些專業(yè)詞匯和語句來應(yīng)對考試，這樣的考核方式學(xué)生通常考前突擊，考后就忘，不能有效提高物理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，可以將多種考核方式相結(jié)合來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，課堂討論，口試，筆試等。將學(xué)生4～5人進(jìn)行分組，在每一章節(jié)結(jié)束之后，選取英文文獻(xiàn)，讓學(xué)生閱讀翻譯并派代表做匯報(bào)，然后給每一組打分，記入平時(shí)成績。

4.結(jié)語

物理專業(yè)英語是一門重要的課程，但目前教學(xué)中還存在很多問題，筆者將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，為物理專業(yè)教材的編寫，物理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高提供建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新，崔學(xué)深，盛慧慧.高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].中國電力教育，2004，（4）：61-63.

[2]張新明，牟占生，李宗榮.大學(xué)雙語教學(xué)與公共英語教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)系淺析[J].科技信息，2007，（10） ：5-6.

[3]《大學(xué)英語教學(xué)大綱》修訂組.大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）[M].北京：高等教育出版社，上海外語教育出版社，1999：1-13.