成人繼續教育和遠程教育的融合發展研究

21世紀是一個學習的社會，學會學習才能夠學會生存，然而受傳統教育觀念的影響，人們還缺乏將教育貫穿一生的觀念與行動；社會提供給在職人員的也就是我們常說的成人繼續教育。但由于社會的不斷進步，現代遠程教育和幕客等在線教育的興起，就要求成人繼續教育必須擴展服務的領域，其內容要擴大并涵蓋到人們一生之中的工作與就業、技能的提高與更新等各個方面。樹立新的發展視野，探索新的發展方向，形成新的發展戰略，建立終身教育框架下的成人繼續教育體系，推進學習型社會的建立，漸漸形成一種趨勢。

一、成人繼續教育發展的現狀

表1-12009-2013年我國高等教育招生人數統計表

單位：萬人

年份普通高等教

育本專科成人高等教

育本專科自學考試

學歷教育非學歷教

育報考2009639.49201.481042.001051.002010661.76208.43965.001103.002011681.50218.51922.67862.802012688.83243.95853.90871.102013699.83256.49766.30958.70數據來源：2009-2013年教育部全國教育發展統計公報

根據2009-2013年教育部公布的全國數據顯示，自2009年至2013年我國教育事業仍呈現蓬勃發展的勢頭，其中教育事業核心的普通高等教育保持著穩步上升，而針對社會人員的教育事業呈現出不同的走勢。其中，成人繼續教育保持著持續增長，而自學考試學歷教育出現了大幅的下降，非學歷教育報考為先降后升的趨勢。這也反映了目前社會的需求狀況。成人繼續教育是適應時代發展，不管是基于終身教育、終身學習與學習化社會的背景，還是構建和諧社會、構建學習型社會、社會轉型的大環境都是成人學習的主要途徑。而且隨著成人繼續教育不斷得被社會各個層次的人群了解，包括一些中專、高考落榜生、在職人員都通過成人繼續教育來獲得學歷或者第二學歷來拓展就業空間。所以成人繼續教育的發展，將成為主導終身教育前景和未來的有生力量。成人繼續教育具有終身性、開放性和自主性的學習特點，其形式可以多種多樣，其內容可以無所不包。成人繼續教育以成人為中心，以成人的需要及問題為中心，選擇適合的成人繼續教育活動和形式，安排課程和教學。成人繼續教育可以滿足人們對不同層次的需求，包括個人的興趣，愛好等；成人繼續教育突破了時間和空間上的限制，使成人學習者在任何時候、任何地點都能從事學習，都能找到適合的教育內容和教育方式。

隨著網絡的興起，以網絡為基礎的學習過程將成為成人學習的主要部分，并能夠給成人繼續教育提供新的提升空間。而目前隨著遠程教育的不斷發展，據相關數據顯示，從2000年國家批準68家高校成立網絡教育學院至今，遠程教育在學學生人數已達到了空前地規模，并且在全國分部有1500多個教學點。由于沒有入學考試和時間、空間的限制受到了多數成人的青睞。成人繼續教育和遠程教育的融合問題也就變得尤為突出了。

二、成人繼續教育和遠程教育的比較

成人繼續教育是續正規教育之后向終身教育發展的一個重要階段，而遠程教育以新型的教育理念和網絡加入到教育行列，二者都是構建我國終身教育體系的一個重要組成部分。成人繼續教育包括各類成人學歷教育和非學歷培訓，遠程教育以成人學歷教育為主。從概念上說成人繼續教育包含遠程教育，從范疇看遠程教育屬成人繼續教育之內，二者都有其各自內在的發展規律和特征，但在教育觀念、對象、模式等方面卻有相同的特點。

但遠程教育不能取代成人繼續教育。傳統成人繼續教育對學生的處事能力、交際能力、健康人格等非智力因素的培養是遠程教育所無法替代的。學生在接受教育的同時，必要的校園經歷是不可缺少的，即使成人也一樣，師生之間面對面的交流是教育必不可少的環節。學校的氛圍，校園對學生的熏陶，這是遠程教育所無法取代的。當老師與學生面對面交流時，舉手投足間都會存在著潛在的情感交流。一個眼神，一個動作，都會對學生的人生觀、價值觀產生潛移默化作用。學生在集體環境中生活，心與心的交流，會使其身心得到成長。而網絡環境是一個相對自閉的環境，純粹的網絡學習是通過虛擬的網絡來完成相互交流，人與人之間沒有直接交往的機會，老師和同學之間僅僅通過BBS、在線交流等網絡工具進行，形成的是一種虛擬的人際關系，但虛擬并不等于現實。會使學生之間人際關系變冷，群體意識淡薄，不利于學生的健康發展。學生之間的友誼不再那么炙熱。所以，網絡教育不可能完全替代傳統的成人繼續教育，傳統校園教育將永遠占有一席之地。傳統教育更利于人與人之間的情感交流和健康人格的塑造。但遠程教育都優勢也十分明顯，一方面通過網絡可以使傳統教學中老師在同一時間內能面對更多的學生，如果將內容制作成電子媒介，還可以在不同的空間、時間里多次重復使用，極大地提高教育資源的利用率，提高社會在職成人接受高等教育的機會，拓展成人接受高等教育的渠道。另一方面學生可以自主選擇學習時間和內容，不受課程安排的限制，也不受空間和地理位置的限制，充分體現了學生學習的個性化特征，激發學生的學習熱情。

三、成人繼續教育與遠程教育結合的優勢和措施

伴隨現代網絡技術與信息傳播技術的不斷發展，各種先進教育手段的廣泛應用，成人繼續教育與現代遠程教育的融合是實現終生教育，加速人力資源開發，推動知識經濟發展的必然趨勢。利用遠程教育的先進手段促進成人繼續教育的發展，不僅十分必要，而且切實可行。

3.1充分利用網絡，開展成人繼續教育活動

我國的遠程教育是利用計算機網絡系統、衛星電視教育系統和電信系統這三大網絡資源，建立不同的網絡教育平臺開展遠程教育（如高校各自開發的遠程教育網絡平臺、電大的現代遠程教育平臺和奧鵬的遠程教育公共服務平臺等）。并為了給學生提供優秀的視頻、圖片、課件等學習資源，也廣泛收集各類教學科研成果、學術論文等，建立了系統、豐富、便捷的網上教學資源庫。而成人繼續教育經過多年的發展在成人學歷教育和高端培訓、職能技術培訓方面積累了豐富的教師資源和教學經驗，同時積累了大量的優秀課程和教學經驗。

通過現有的遠程網絡平臺發展成人繼續教育，為開展成人繼續教育提供了良好的計算機網絡支撐環境，使老師可以借助遠程教育先進的網絡教學手段進行教學，提高教學效果，實現與學生更好的互動。

遠程教育多年來形成的網絡教學平臺，為實施成人繼續教育提供了輔助及利用的技術條件。豐富的網上教學資源庫為快速發展成人繼續教育，擴大辦學規模，實現優質資源的傳播提供了強大的系統資源支撐的物質條件。

3.2交互式教學模式，達到言傳身教的效果

成人繼續教育可以運用遠程教育教學手段開展教學活動。遠程教育教學模式不受時空、地域的限制，在實施教學過程中利用現代網絡技術平臺，實現實時交流互動的教學活動。使教師發揮指導學生以自我為中心自由學習的交互式教學模式，還可以根據學生的情況不同同時進行個別化教學。使學生主動接受學習，充分體現靈活利用網絡資源達到自主學習的效果。另外，可以借助遠程教學平臺進行教與學的循環交流互動。教師與學生、學生與學生之間可以通過BBS、電子郵件、QQ群等進行充分無時間限制的交互式的教學活動來提高學習效率，形成良好的學習環境。

遠程教學過程中，只有主動交互才能獲得較好的學習效果，并對學習內容產生正確的理解。將成人繼續教育的理論學習與實訓操作相結合的交叉學習方法，來實現遠程學習模式的創新，維持和推進自覺學習。通過用專業課程的網絡教學資源，培養學生理論與實踐相結合的能力，逐漸讓學生適應學習理論與實際操作交叉進行的學習方式。積極接受老師的在線指導，將理論融入實踐，增強動手能力。

3.3豐富教學手段，實現資源優化配置

成人繼續教育與遠程教育可以相互利用對方的教學資源，剔除重復課程，實現教師資源的優化配置。整合優化成人繼續教育和遠程教育的專業和培訓項目，統一設置教學大綱、計劃和課程；學分可以互通互認，培訓項目的優秀課程也可以作為專題講座融入學歷教育選修課程中；共享網絡視頻課件、教案庫、試題庫等，實現繼續教育與遠程教育在教學和學習資源的互補、共享。另外，改進現有的組織考試的考核方式。由老師利用網絡教學平臺要求學生完成平臺上的相關課程練習。考核時限定統一的時間，統一的地點進行，保證學生能夠掌握相關課程。

3.4 借鑒管理模式，增強學生學習的主動性

成人繼續教育可以借鑒遠程教育的管理模式， “以課程為單元，學分累計制”的教學管理模式，只要課程內容、要求和個體需求相同，不同區域、不同類別、不同層次的學生就可以組建課程班來完成

教學或培訓過程；創建學習者虛擬社區，讓學生以個體或小組形式對同一學習問題進行相互交流，增加學生學習的團體歸屬感，降低遠程教育中學生的高流失率。還可與慕課聯盟或其他在線教育平臺等結合，幫助學生構建交叉學習模式，減少學生孤獨感，實現學生的相互鼓勵和促進。

3.5成人繼續教育與職業技術教育的結合

幫助學生樹立正確職業觀、培養良好的職業道德、做好職業規劃等等。教師通過網絡平臺的交互了解學生專業技能的掌握情況，在遠程和面授交互中加入職業技術的相關內容，使學生真正成為一個既有學歷又有技術的人才。

四、結論

成人繼續教育和遠程教育的融合將成人繼續教育與社會發展緊密聯系起來的一條重要紐帶。成人繼續教育在社會教育系統中具有獨特的不可替代的作用。成人繼續教育的發展，對構建學習型社會，終身型社會有著非常重要的作用。另外，成人繼續教育如果將目標投向更廣泛的群體，如老年人、少數民族、退役軍人等，進而充分展現出社會科學學科的人文關懷，體現出成人繼續教育的學科價值。

參考文獻：

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基金項目：2013年陜西省高等教育教學改革研究13J21-現代遠程教育與成人繼續教育融合發展研究