在校企合作下深化中職學校職業道德教育的研究

摘要：中職學校肩負著培養高素質一線人才的任務，一定要努力在職業道德教育領域實現校企合作，扭轉目前職業道德教育指向性不強，職業道德行為養成難、檢驗難的現狀，建立起一個有效的職業道德教育實訓平臺和一套科學的檢驗體系，保障教育目標的實現。

關鍵詞：職業道德教育的瓶頸職業道德教育領域的校企合作

一個完整的職業人，是高超的職業技能和高尚的職業道德的完美融合。當前，中職生對職業技能普遍重視，但在職業道德方面的自我培養意識薄弱，有相當一部分畢業生，沒有積極進取、奮發有為的人生追求，甚至缺乏最基本的職業態度和敬業精神，這樣的職業道德水平，總體上還難以適應社會和企業對從業人員的要求。這一現狀，既有學生自身的原因，也有學校職業道德教育滯后及社會不良行業風氣等因素的影響。中職教育肩負著培養高素質一線人才的任務，一定要努力扭轉職業道德教育滯后的現狀，真正實現教育目標，向社會輸送德才兼備的一線勞動者，為實現騰飛的中國夢作出應有的貢獻。

一、中職學校職業道德教育的瓶頸

職業道德教育是中職學校德育教育的核心內容，它不僅需要關注“知”——職業的道德規范、職業的服務規范、職業人際交往的準則，更要注重“行”——對職業道德行為的體驗、實踐和養成，學校只有切合社會職業生活開展一些具有針對性、實效性的實踐活動，幫助學生將職業道德認知轉變為自覺的職業道德行為，才能深化職業道德教育在促進學生綜合職業素養形成中的重要作用。

目前，中職學校在職業道德教育的“行”的養成存在明顯不足，它已經成為職業道德教育有效性實現的瓶頸。具體體現為，以就業為導向的中職學校，在職業道德教育領域與行業、企業缺乏合作，學校未能準確抓住企業最關心的職業道德開展有針對性的教育活動，也沒有開拓出職業道德養成教育實踐平臺。因此，職業道德教育也應向中職學校的專業技術教育看齊，充分借鑒西方發達國家的職教模式，加強校企合作，切實增強學生職業道德教育的指向性，促進職業道德行為的養成，完善職業道德教育檢驗體系，切實提高職業道德教育的有效性。在競爭激烈的就業市場中，相對弱勢的中職生沒有良好的職業道德，就不會有持續就業和發展，而中職生的就業率和就業質量將關系到中職學校的生存，整個中職教育的未來，乃至社會的和諧發展，因而，如何突破中職生的職業道德教育的瓶頸，是擺在中職學校面前亟待解決的難題。

二、職業道德教育校企合作的實施探討

教育部早在2006年3月的《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》中就開始倡導推行“工學結合，頂崗實習”的人才培養模式創新，實習成為了中職學校獨特而又不可或缺的教學內容，它是學生實現“零距離”接觸社會職業，提升職業技能，鍛煉職業素養，順利對接就業的重要環節。為順應這一趨勢，職業學校不斷探索職業教育的新途徑，在職業素質的培養上日益重視發揮實訓、實習的作用，不少學校已經摸索出符合認知規律的“學做合一”、“學工交替”等實踐教學模式，正努力將學生的學習與實踐有機統一起來。但是在這一系列的實踐教育改革中，德育教育領域尤其是職業道德的實踐教育改革明顯滯后，中職生在校的職業道德教育除了內容針對性不強外，最影響教育實效的是實踐環節的專門訓練和驗收幾近缺失，學校必須積極創造職業道德養成的實踐空間，充分發揮校企合作的積極作用，將職業道德行為養成的教育和檢驗糅合到實習過程中，建立起一個有效的職業道德教育實訓平臺和一套科學的檢驗體系。

將中職職業道德教育納入校企合作的范疇，以下幾個方面是合作雙方必須予以重視并加以探討、解決的：

第一、學校、實習生和企業的觀念突圍

學校、實習生和企業在合作的對接中，都要進行觀念突圍，這是校企合作順利進行的關鍵。中職學校以就業為導向的，培養高素質的勞動者為己任，希望通過實習提高學生的職業技能和職業素養；企業單位以追求經濟效益的最大化為目標，節約成本是啟用實習生的主要動機，他們缺乏放手鍛煉實習生的決心和耐心，因而有校企合作條件的企業一般也只是安排缺乏技術含量的操作工作，中職生的技能水平在實習中并不能得到多少提高；作為學校和企業之間紐帶的實習生，對這樣的實習工作缺乏熱情，學校的實習目標最終落實到學生身上就演變成了單一的“修滿學分萬歲”。這些觀念的沖突，使中職學校實習的效果大打折扣。因此，中職學校作為實習的主要推動者，一定要根據現實情況，與合作企業進行深入的探討，努力達成利益一致的價值觀，調整實習策略，將實習作為增加學生的就業體驗，體會學校人與職業人的差別，深化和養成職業道德行為等職業品質的訓練平臺加以重視、落實。

第二、明晰校企合作的教育內容

實習是職業學校重要的實踐活動，不能流于形式，明晰校企合作的教育內容，制定切實可行的計劃是必須的，它使校企雙方指導員在主要環節上有章可循、有標準可依，有利于校企雙方的優勢資源開發，實現人才培養計劃。學校在制定職業道德教育實習計劃中，要與企業積極互動，結合現代社會和企業發展的趨勢，根據企業人才需求，把企業理念、企業文化、職業道德等人文道德要求融合進來，并據此制定適應企業需求，切實可行的職業道德實習計劃，培訓重點內容要涉及中職學校的職業道德培養目標、行業和企業細分的職業道德要求、學生暫時缺失的職業品質，如敬業、吃苦耐勞、奉獻等。將三方面的內容有機糅合到實習中來，積極推動企業開展相關培訓活動，鼓勵學生參與，讓實習生在實習中深刻體會職業道德的內涵與意義，深化職業道德行為養成教育。

第三、完善校企合作實施機制

完善的制度保障是校企合作培養人才的需要，建議建立以下四類實施機制。

1、實習企業基地化。目前實習企業主要靠中職學校自己挑選、磨合，會出現學校滿腔熱情，實習單位卻缺乏應有的誠意的狀況。中職教育與地方經濟的發展聯系密切，地方政府如果能通過宏觀調控推動合適的企業尤其是公益性企業參與校企合作，在企業內部建立實習制度，這樣在政策層面實現實習企業基地化，將更有利于校企合作人才培養計劃的真正實施。

2、建立校企合作組織。由學校相關職能部門的指定負責人、學科帶頭人、骨干教師和企業實習負責人、管理員等共同組成，一起參與制訂校企合作的實踐教育計劃、培養方案、行動措施及符合實習生特點的制度等。在每年的實習期間，校企合作組織可以聘請企業技術骨干、人事管理人員與本校指導員共同指導學生實訓，并在實習中促成雙方指導員的管理理念溝通、方法協調等，有效改善實習生與實習單位的“兩怨”現狀，實現雙贏。構建校企合作組織，將為校企投身實踐教育提供有力的組織保障。

3、建立激勵機制。由于企業更看重實習生的工作時間與工作效益，對實習生往往疏于管理，缺乏人文關懷，某些工廠流水線的班組長管理方式比較粗暴，工作中稍有疏忽或速度不夠時就會大聲批評甚至罵人，言傳身教，在這樣的環境下不少實習生實習后職業素養沒有上去，反倒養成了無組織、無紀律的倒退行為，增加了校企合作的管理難度，妨礙了校企雙方順利實現合作目標。

校企雙方應高度重視這個問題，一起探討建立針對實習生需求層次的管理制度，形成一套科學的激勵機制，積極引導和影響實習生，在熟練基本操作和企業運作流程的基礎上，把重心轉移到提高實習生的職業素養上來。在物質激勵上，可以嘗試讓他們參與企業日常經營管理，在勞動報酬的基礎上給予與工作表現匹配的物質獎勵，提高實習生的責任意識和能動性。在精神激勵上，要豐富獎勵形式，除了平時的口頭表揚、實習結束的表彰總結外，還可以請高層與實習生開展對話，對他們的工作及時肯定與鼓勵；在實習過程中開展技能大賽，評選最佳配合，最佳速度等獎項，通過這些激勵活動，讓實習生感受到即使是簡單的一線工作，也是可以精益求精，做出成績，獲得成就感的。此外，還可以以聯誼會的形式加強實習生與優秀員工的互動交流，讓實習生在他們身上體驗到“崗位成才”、“行行出狀元”、“職業道德是競爭力”等正確觀念。

4、完善考核體系。在實習考核上，大部分的企業都沒有認真考慮實習生的特殊角色，其考核內容都是集中在出勤率和任務達成率

上，對職業道德方面的考核基本忽略。由于實習工作本身的技術含量不高，對職業技能的提高意義不大，這樣的考核內容，只能使實習生感受到“資本家對流水線工人的剝削”，在實習生中產生嚴重的負面情緒。學校應推動企業參與考核制度的改革，結合校企合作中德育教育部分的內容，修訂偏頗的考核體系，制定實習德育考核辦法，并實行量化考核，切實加強德育的過程控制，并由雙方指導員結合實習情況公平公正地進行評價。實習中的職業道德教育，要實現使實習生初步具有職業者的職業素養、職業道德行為習慣的目標。

中職教育的根本任務是培養高素質的一線勞動者，在校企合作中，我們不僅要重視專業知識與技能的訓練，更要重視和加強學生的職業道德教育，才能真正為企業培養出“可靠頂用”的實習生，為社會培養出優質的一線人才，使他們在未來的職場上中獲得競爭力，實現中職生的成才夢！

參考文獻：

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