中職計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)課程設(shè)置改革的探索和實(shí)踐

摘要：本文闡述了中職計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，提出了課程設(shè)置改革的幾點(diǎn)設(shè)想建議，并根據(jù)要求實(shí)施新課程設(shè)置教學(xué)的一些做法和成效。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修課程設(shè)置 改革

中職計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)的辦學(xué)目的就是為現(xiàn)代電子企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)和實(shí)用技能的應(yīng)用型人才。現(xiàn)在，中等職業(yè)教育教學(xué)改革正在深入推進(jìn)，要實(shí)施課程改革，就要明確改革思路、找準(zhǔn)改革方向，依據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程設(shè)置，研究教學(xué)方法與模式，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其中課程設(shè)置改革是課程改革的重要內(nèi)容，應(yīng)該深入研究現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問(wèn)題，理清改革的思路，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，不斷地完善。

一、現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的中職學(xué)校招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)校的課程設(shè)置一般也是按照高中課程基本要求加上專業(yè)技能課而構(gòu)成的教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置也脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來(lái)，具體有以下幾點(diǎn)。

1.按照學(xué)科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視知識(shí)的嚴(yán)密性，嚴(yán)格按照知識(shí)的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識(shí)的傳授。這樣的安排對(duì)于高中生也許沒(méi)有問(wèn)題，但這不適合中職教育，學(xué)生能夠掌握這些理論固然很好，但是對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學(xué)習(xí)掌握的是有用的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用的專業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過(guò)大，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

2.重理論、輕實(shí)戰(zhàn)裝配和維修。掌握裝配、檢測(cè)、維護(hù)和維修等方面的技能對(duì)中職計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中往往被輕視。

3.重功能、輕工藝。在現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)的課程設(shè)置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。這不符合現(xiàn)代職業(yè)教育觀，原因有很多，有教材的、教學(xué)條件、教師能力的問(wèn)題，主要是觀念上問(wèn)題。

二、課程設(shè)置的改革思路

1.中職計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用、用得上”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。

2.在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過(guò)遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置幾門核心課程，以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生通過(guò)核心課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

3.在課程內(nèi)部采用項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改造，具體的必學(xué)內(nèi)容可以兼顧線程模塊和框架模塊教學(xué)的方法，工學(xué)結(jié)合，應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，以技能掌握目標(biāo)作為任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握程度，注意從技能訓(xùn)練復(fù)雜程度上由淺到深，實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)是為整體技能目標(biāo)而設(shè)計(jì)的任務(wù)，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

4.以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、工種實(shí)訓(xùn)以及工學(xué)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、課程設(shè)置的改革實(shí)踐

2012年，武漢市第一商業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)實(shí)施了較大力度的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了新的人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和層次，在工作崗位分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃了新的課程設(shè)置，這一方案已在2013級(jí)新生數(shù)碼專業(yè)班級(jí)使用。

現(xiàn)就我校計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)新教學(xué)方案的課程設(shè)置做如下說(shuō)明：

1.采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和選修課程這三個(gè)層次設(shè)置課程。公共基礎(chǔ)課程及文化基礎(chǔ)課程，主要用以提高學(xué)生的文化素質(zhì)；專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為專業(yè)主干課程，用以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；選修課程是專業(yè)拓展部分，用以開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)化精研學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展。

2.專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和選修課程以課程的形式展開(kāi)。但這里的課程并非原有學(xué)科體系下的課程，是原有的多門課程的整合，是有機(jī)地融合而非機(jī)械地疊加。例如《信息基礎(chǔ)》即是原有的《電工基礎(chǔ)》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《通訊基礎(chǔ)》等課程的整合。

3.專業(yè)主干課程以基礎(chǔ)理論、裝配和維修并進(jìn)的方式展開(kāi)。在保證理論方面夠用于技能實(shí)施的條件下，加強(qiáng)了裝配和維修等課程，并開(kāi)設(shè)了《數(shù)碼產(chǎn)品》、《計(jì)算機(jī)維修》、《電子產(chǎn)品裝配》等綜合課程。

4.為了有效地訓(xùn)練學(xué)生的技能，每學(xué)期都安排了不同種類的工種實(shí)訓(xùn)，從第一學(xué)期開(kāi)始，有數(shù)碼產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)、電工儀器儀表使用試訓(xùn)等。

5. 實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合（工學(xué)一體化）的教學(xué)法。在安排課程時(shí)已考慮到在所有專業(yè)課上要實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)，所以已經(jīng)對(duì)課程進(jìn)行了有利于實(shí)施項(xiàng)目課程的統(tǒng)整，這使得專業(yè)課都可以進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)施中根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程和任務(wù)目標(biāo)，采用分段式項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生每一階段的技能學(xué)習(xí)都得到落實(shí)有效。教師上課時(shí)按照一個(gè)個(gè)項(xiàng)目編排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施工學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生以完成工作任務(wù)的形式積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置問(wèn)題是其中的一個(gè)方面，也是非常重要的方面。學(xué)生是主體，學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求是我們的第一目標(biāo)，我們?cè)谡n程設(shè)置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也有一定的反思；課程改革的路還很長(zhǎng)，還有許多實(shí)事要做，我們應(yīng)該不斷地努力，把課程改革工作做好；當(dāng)然，課程改革的路有很多條，有許多的改革方法，我們可以借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，把計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)的課程改革做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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