農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源有效利用的途徑分析

摘要：國家遠程教育項目的實施，為學校提供了豐富的教育教學資源，也為轉變教師的教育教學觀念，開闊師生的視野，優(yōu)化教師的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展提供廣闊的平臺，更為教師的教研、教改以及教學效益的提高提供了有利的條件。可見將遠程教育資源運用于教育教學已是必然。結合自己的教學實際談談遠程教育資源的應用現(xiàn)狀及有效利用的途徑。

關鍵詞：農村中小學遠程教育資源途徑分析

一、農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源概述

農村學校可以通過三種現(xiàn)代遠程教育模式獲取教育資源：一是建立多媒體教學光盤播放點（主要建在村級小學和教學點）；二是建設衛(wèi)星教學收視點（主要建在中小學貧困地區(qū)義務教育工程項目學校）；三是建設農村學校計算機網(wǎng)絡信息站（主要建在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學）。充分利用計算機網(wǎng)絡和遠程教學平臺，實時收看直播課堂、視頻點播、資源下載、網(wǎng)上交流和討論、接受網(wǎng)上輔導答疑、收發(fā)電子郵件等多種形式，為具有不同實踐經(jīng)驗和教學學習風格的教師提供了得以發(fā)揮潛力的空間。

二、農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用現(xiàn)狀

有效利用資源，是國家實施遠程教育項目工程的主要目的。具有一定的優(yōu)越性。在遠程教育資源實施伊始，學校及師生已感受到了項目的優(yōu)越性和實用性，給教育教學帶來了極大的方便和快捷，增大了教學信息量，提高了課堂教學效率。同時，也給實際教學帶來了更新更高的要求，要求教學以學生為中心，把學習的自主權交給學生，保證學生自主選擇學習方式、學習內容等。才能更合理的體現(xiàn)較高的資源實效和較大的教育規(guī)模，為學校教學質量的提升，課改實驗的全面推進，學生綜合素質的發(fā)展，提供了持久可靠的有力保障。

我們居于較邊遠的西北干旱貧瘠山區(qū)。受條件、環(huán)境等因素的影響，教師教學理念的建構、師資整體素質，學生接受基礎和學習質量平均水平比不上城市學校。特別是面對豐富的遠程資源，所采取的學習方式，反映的學習效果、質量不理想，思維不靈活，對遠程教育資源的利用方式顯得被動，表現(xiàn)出的創(chuàng)造因素和自主性不高。

教學中還存在以下問題：

（一）教師情況

1、教師教學行為的轉變不大，教學工作依然受到傳統(tǒng)教學的影響和約束，阻礙學生創(chuàng)造性學習，教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學內容的優(yōu)化，教學手段的運用，教學環(huán)節(jié)的設計上都不能較充分地發(fā)揮資源的效應，沒有充分的利用好遠程教育資源的廣博性、豐富性及教育性。

2、對遠程教育資源的認識欠妥當，教師在使用方法上及技術的掌握程度上欠熟練，不能夠較好的體現(xiàn)資源的優(yōu)越性。

（二）學生情況

遠程教育資源的到來，其開放性和多樣性讓學生大開眼界，學生表現(xiàn)出了極大的熱情，但是缺乏主動性、創(chuàng)造性的學習方式也已明顯感到不適。

三、農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源有效利用的途徑

國家實施“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的根本的目的是把優(yōu)質的教育資源輸送到農村中小學去，使廣大農村地區(qū)的中小學生與教師能夠共享優(yōu)質的教育資源。使教師進一步認識遠程教育資源，了解遠程教育資源，使用遠程教育資源。

就課堂教學的具體環(huán)節(jié)而言，遠程教育資源的合理利用能更加有效的提高效率：

1、運用現(xiàn)代遠程教育資源導入課題

在進行新課的教學時，教師在導入中枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。運用現(xiàn)代遠程教育資源，能吸引學生，并使其受到感染和教育。如在教學《頤和園》時，可運用下載的多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學生身臨其境，不由得想進一步了解頤和園：在學生好奇的心態(tài)下，老師再開始新課的教學。這樣生動巧妙的導入課文，能收到意想不到的效果。

2、運用現(xiàn)代遠程教育資源介紹背景

學習某些課文，需要學生了解時代背景，而這些課文中絕大多數(shù)離學生的生活比較遠。而遠程教育資源就可以解決這個問題。如學習《詹天佑》這一課時，在課堂教學中，如果老師用口頭語言向學生詳細介紹當時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件再現(xiàn)當時生動可感的畫面，使學生從畫面中體會清朝政府的無能、帝國主義欺壓給中國人民帶來的深重災難，了解詹天佑修路時的艱難處境。

3、運用遠程教育資源創(chuàng)設課堂情景

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學中，運用現(xiàn)代遠程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，能夠充分調動學生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進入情境，啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想。在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級下冊《位置與方向》時，教師利用以前的方位知識前后左右描述天安門廣場內各建筑物的位置關系，讓學生發(fā)現(xiàn)前后、左右方位的概念具有相對性。這時，教師抓住知識的矛盾，順勢教學新的方向“東南西北”，從而激起學生探究新知的欲望，變“要我學為我要學。”

4、運用遠程教育資源突重排難

運用遠程教育資源容易突出教學課程中的重點，教學難點也易于展現(xiàn)在學生面前。我們在教學中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。

5、運用遠程教育資源進行思想品德教育

思想品德課是基礎教育的重要組成部分，也是全面培養(yǎng)和提高自身素質的主陣地。學生的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的，在課堂教學中運用遠程教育資源形象、直觀、感染力強、不受時空限制的優(yōu)勢，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。

總之，對于遠程教育資源的利用，對我們教師來說，是機遇也是挑戰(zhàn)，它將改變我們的人生態(tài)度，生活、學習方式、辦公模式等，要運用好它在于我們多動腦、多動手和多探究，只有在自己相當熟練的基礎上，才得把這些好的資源運用得靈活自如，只要將遠程教育資源用好、用活，我們的學生將受益匪淺，農村學校的教育質量會得到更大的提高。

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