淺談隨意聯想在高職英語詞匯教學中的應用

摘要：詞匯是英語學習的基礎，然而大多數高職生英語基礎薄弱，記憶單詞的方法單一枯燥，耗時低效，傳統的詞匯教學法老套僵硬，收效甚微。隨意聯想在高職英語詞匯教學中的應用打破了傳統的沉悶的詞匯教學法，給高職生這個英語基礎偏薄弱的特殊群體點燃了重新學習英語的希望。

關鍵詞：隨意聯想高職生詞匯學習詞匯教學

Wilkins 說過：“沒有語法，很多東西無法表達；沒有詞匯，什么也表達不了。”由此可見，詞匯是語言學習的基礎，是根本之所在。如果一個學生掌握不了足夠的詞匯量，英語聽、說、讀、寫、譯都將無法進行。然而，由于近幾年高職院校在生源上不斷擴招，導致的一個現象就是高職院校的大多數學生英語基礎薄弱，學習的自主性和積極性不強，學習興趣不濃，掌握的英語詞匯量較少。再加上目前大多數高職院校采用的教材對于高職生來說偏難偏深，老師在進行英語詞匯教學的過程中，仍然是以講授課文語法難句為主，遇到生詞的時候，將生詞列出，先教讀音，再解釋單詞的意思，舉例句，然后要求學生課后記憶，這種傳統的教學方法對于高職生來說無疑是雪上加霜，最終導致學生對詞匯記憶產生恐慌，英語成績不但沒有絲毫提高反而由于厭學更差了，很多高職院校的學生大學三年過去了連英語三級考試都無法通過。因此高職院校的英語老師應迅速尋求一種適合高職生的新的詞匯教學法。隨意聯想，是一種樂學輕松學的有效的學習方法，它是指學生在已掌握的知識點上對其進行拓展延伸進而學習到新的內容，同時更加鞏固已掌握的內容。在實際教學過程中，尤其是在以就業為導向的高職英語教學中，老師將隨意聯想法運用于課堂之中，加以指導，令學生的思維更加發散，寓教于樂，使學生學習和記憶英語詞匯不再單調枯燥，輕松愉快，事半功倍。因此，將隨意聯想運用到高職英語詞匯教學中是提高詞匯學習效率的重要途徑。下面介紹六種隨意聯想法在英語詞匯教學中的實際運用。

一、詞形分解聯想

分解聯想就是把一個英語單詞分解為所熟悉的幾個聯想單位，再加上這個詞本身的中文意思相結合來記憶。如butterfly蝴蝶，拆成butter和fly兩個單位，蝴蝶在黃油（butter）上飛（fly）來飛去。再比如記憶bargain 交易。可以拆成bar和gain兩個單詞，然后聯想成這筆交易是在酒吧（bar）中談判獲得（gain）的；有些單詞的詞形分解會比較復雜，拆分后可能不是一個一個的獨立的單詞，這就更加要求我們發揮自己的想象來加深記憶，如 charisma 魅力；非凡的領導力，可以拆成：cha-ris-ma，聯想為：具有非凡領導力和魅力的毛主席（ma-o）領導中國（cha-china）站起來了（ris-rise）。再比如scar傷疤，拆成：s-car，聯想為：有人在車上（car） 畫了一個s，這實在是令車上和心理都多了一道傷疤。通過將單詞按照其spelling分解的方法來學習記憶單詞，學生覺得單詞學習原來也可以如此的輕松有趣，燃起了他們學習英語的興趣，提高了學習的積極性與主動性，同時由于每個學生的思維方式不盡相同，教師在課堂上可以鼓勵學生們大膽發揮自己的想象，對于聯想結果展開熱烈的討論，對于他們提出的不同的觀點與看法給予充分的肯定與表揚，讓高職生在這種趣味學習中對詞匯學習不再一籌莫展。

二、詞匯分類聯想

詞匯分類聯想是根據詞匯學理論就詞匯的意義展開聯想，可以分為兩類：1.詞匯按照其意義歸類，這樣可以記住大量的單詞做到溫故知新。比如，看到heart（心臟）這個單詞的時候，學生可以聯想人身體內部其他一些器官的英文名稱，如kidney（腎）、liver（肝臟）、lung（肺）、vessel（血管）等。2.詞匯同反義詞，上下義詞聯想，即要求學生在學習新詞時通過聯想把所學詞匯的同義詞、近義詞、反義詞和上下義等詞羅列出來進行整理和總結，這樣非常有利于詞匯的記憶與使用。比如，同義詞（1ike，love，be fond of， be keen on，be interested in and be crazy about）；同義詞child and kid；同義詞thrifty and stingy；同義詞smart and clever。反義詞wide and narrow，polite and rude，beautiful and ugly等。同坐標詞如father and mother，uncle and aunt；上義詞如wolf， lion，tiger—animals；下義詞fruit：apple，pear，peach，mango，lemon等。通過這種聯想的方式，將學生分散的知識點構建成一個知識網，有利于學生更加牢固地記憶和靈活的運用已學詞匯。

三、漢語拼音式聯想

漢語拼音式原則上對英語學習者并不適合，因為會影響他們英語讀音的正確性。但高職學生基礎相對薄弱，用漢語拼音來進行聯想也不失為一種樂學的方法，如果能在掌握音標讀準音的基礎上來嘗試著使用也未嘗不可。如：envelope拿個“信封”安慰老婆；pest“害蟲”得拍死它；gangster“流氓，惡棍”得干死他； ferment發饅頭“酵素；發酵”。這種聯想方式的最大優點就在于趣味橫生，通過這種聯想方式，學生會對詞匯學習更加感興趣。

四、詞綴式聯想

英語單詞里的前綴后綴有些類似于漢字里的偏旁部首，掌握之后在記憶很多單詞的時候可以起到事半功倍的效果，比如學習impossible這個單詞的時候可以聯想其他常見帶有前綴-im的詞匯，如：impolite不禮貌的，immature不成熟的，imbalance失衡。同時還可以聯想其他表示否定含義的前綴后綴，如：dis-，ir-，il-，in， un-，他們代表的詞匯分別有： dislike， irregular， illegal， incorrect， unhappy，，unlike。進而聯想到否定后綴less，如careless，useless.又聯想到形容詞加上后綴ness變成名詞，如happiness，illness，動詞加上后綴ation，ion，ment變成名詞，如：translation，explanation，movement，agreement等。因此在學習單詞的過程中，我們可以通過前綴后綴來聯想拓展許多相關的單詞，如單詞happy可以聯想到happily—happi—ness—unhappy—unhappily—unhappiness.再比如，我們學過單詞care，可以聯想carefu1.carefully，careless，carelessness。

五、拼寫接近式聯想

學習單詞bull的時候，可以聯想到與它拼寫接近的單詞有dull，pull，而這三個單詞串起來可以聯想成：公牛單調的拖（東西）；學習單詞dessert（甜點）要聯想到去掉一個字母s之后就變成了desert（沙漠） ；學習單詞extend（延伸）要聯想到extent（程度）。

六、圖式聯想

“圖式”是指一系列相關范疇在人腦中的表現。例如：由單詞tree可以聯想到綠色，由綠色可以聯想到紅、黃、藍等其他顏色。由紅色又可以聯想到血液、恐懼、紅十字等詞匯。同時，單詞tree又與其他詞匯之間存在著語義上的聯系。所以，通過單詞tree的語義關系，可以激活擴散到數十個其他相關的詞匯，使得單詞記憶的效率呈幾何級數增長。再比如由Christmas聯想到Christ，Christmas card，Christmas tree，Christmas present，Christmas feast f圣誕大餐），Christmas toy（圣誕玩具），sleigh bells（雪橇鈴），Father Christmas（圣誕老人），and December 25th，roast turkey（烤火雞）等詞組。

總之，隨意聯想教學符合心理學和詞匯學的理論依據，在高職英語詞匯教學中，合理地使用隨意聯想， 不僅能激發學生的思維，使學生加深理解、加強記憶，也能活躍課堂氛圍、提高課堂的效率。因此，教師在授課時應盡量發揮隨意聯想的作用，尋找各種契機為學生插上聯想的翅膀，讓英語詞匯學習與記憶不再枯燥乏味，讓他們在英語這片充滿聯想的樂土上自由翱翔。

參考文獻：

[1]陳燕玲.讓聯想在英語教學中暢游 [J].青年文學家，2011，（02）.

[2]盧姍珊，楚會鋒，丁月琴.聯想記憶法在高中英語詞匯教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2011（04）.