當(dāng)前大學(xué)生民族精神缺失的原因及解決途徑

摘要：本文從外部環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)問(wèn)題、學(xué)生自身等四個(gè)方面分析了當(dāng)前大學(xué)生民族精神缺失的原因，從高校教育工作的角度提出了培育民族精神的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生民族精神培育

引言

民族精神是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定信念和高尚品格，是一個(gè)民族延續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生是當(dāng)代青年中的先進(jìn)群體，是民族精神的主要傳承者，他們的精神面貌代表整個(gè)青年一代。但在全球化、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)思潮多元化的背景下，大學(xué)生的民族精神出現(xiàn)了缺失。因此，加強(qiáng)大學(xué)生民族精神的培育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.大學(xué)生民族精神缺失的原因分析

造成大學(xué)生民族精神缺失的原因是多方面的。既有國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治的影響，也有國(guó)內(nèi)社會(huì)問(wèn)題的局限，也有大學(xué)生主觀因素的限制。其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.1西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)和思想文化的滲透

自冷戰(zhàn)結(jié)束，雖然以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的兩極對(duì)抗格局結(jié)束了，但西方敵對(duì)勢(shì)力利用其經(jīng)濟(jì)、科技、軍事方面的優(yōu)越地位，通過(guò)多種途徑對(duì)處于弱勢(shì)的國(guó)家推行霸權(quán)主義和和平演變的策略從沒(méi)停止。他們對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，傳輸西方的生活方式和價(jià)值觀念，對(duì)年青一代實(shí)施“分化”“西化”圖謀也從沒(méi)停止。部分高校大學(xué)生因其意志不夠堅(jiān)定、心理不夠成熟、鑒別能力不強(qiáng)等方面的原因，使他們對(duì)一些西方國(guó)家產(chǎn)生親近感，最后認(rèn)同甚至迷戀西方資產(chǎn)階級(jí)的生活方式和文化理念，同時(shí)動(dòng)搖了民族的自尊心、自信心，民族精神受到很大程度的弱化。

1.2當(dāng)今我國(guó)社會(huì)發(fā)展面臨的突出問(wèn)題造成大學(xué)生民族精神的動(dòng)搖

我國(guó)自改革開放以來(lái)，雖然在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面取得了顯著成績(jī)，但在改革和發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。如社會(huì)財(cái)富分配不公問(wèn)題，黨內(nèi)出現(xiàn)的貪污腐敗現(xiàn)象、作風(fēng)問(wèn)題，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題等。這些也是大學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題，他們往往會(huì)用西方發(fā)達(dá)國(guó)家的社會(huì)狀況與我國(guó)現(xiàn)階段出現(xiàn)的諸多社會(huì)問(wèn)題作比較，因此很容易造成認(rèn)識(shí)上的偏頗，降低他們對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感，從而導(dǎo)致其民族精神的缺失。

1.3 “兩課”教育忽視了大學(xué)生民族精神的培育

大學(xué)生從入校開始就接受“兩課”教育，一般包含四門課程。雖然教學(xué)內(nèi)容涵蓋著民族精神教育，但在教育過(guò)程當(dāng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)政治理論教學(xué)，在教學(xué)方法上過(guò)分強(qiáng)調(diào)說(shuō)教和灌輸，教學(xué)目標(biāo)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育而忽視思想政治教育，教學(xué)內(nèi)容上過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的宣傳從而忽視了生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生民族精神培養(yǎng)的重要性。

1.4大學(xué)生自身辨別能力的限制

大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。他們年輕有活力有熱情，具有開拓創(chuàng)新精神。但受自身年齡、心理、成長(zhǎng)經(jīng)歷等因素的影響，部分學(xué)生意志不夠堅(jiān)定、心理不夠成熟、鑒別能力不強(qiáng)。對(duì)國(guó)際問(wèn)題及國(guó)內(nèi)社會(huì)問(wèn)題把握不準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)不清，往往只看表面現(xiàn)象，而找不到深層次的原因。容易受到西方思想意識(shí)、價(jià)值觀念的沖擊，崇尚西方的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念和行為方式，從而導(dǎo)致民族精神的缺失。

2.培育大學(xué)生民族精神的途徑

2.1發(fā)揮“兩課”在民族精神培育中的主渠道作用

“兩課”是系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其在意識(shí)形態(tài)觀念培育功能上的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科所無(wú)可替代的，因此應(yīng)把培育大學(xué)生的民族精神作為“兩課”教學(xué)的主要任務(wù)。加強(qiáng)“兩課”的民族精神培育，要通過(guò)直接教學(xué)讓學(xué)生掌握民族精神的具體內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上提高大學(xué)生對(duì)民族精神傳承、社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)，培育大學(xué)生的民族精神。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，迫切需要進(jìn)行“兩課”改革。首先應(yīng)進(jìn)一步完善“兩課”的課程體系建設(shè)，充實(shí)民族精神教育的內(nèi)容。現(xiàn)有的“兩課”教材對(duì)有關(guān)民族精神的教育內(nèi)容主題不突出，幾門課程里面相關(guān)內(nèi)容比較分散、重復(fù)。因此，我們應(yīng)以“兩課”課改為契機(jī)，在課程體系中，根據(jù)不同的學(xué)科從不同的角度分別以專題的形式講述民族精神，以此保證民族精神教育的針對(duì)性、系統(tǒng)化。其次，進(jìn)一步改革“兩課”的教育教學(xué)方法，不僅要注重認(rèn)知上的教育，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族精神情感上的認(rèn)同。

2.2發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生民族精神教育中的體驗(yàn)作用

培育大學(xué)生民族精神，除了深化“兩課”教學(xué)改革外，還必須加強(qiáng)實(shí)踐教育，使大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)民族精神，升華民族情感。首先要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，這是搞好實(shí)踐教育的前提。社會(huì)實(shí)踐基地能夠更直觀更深刻地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、民族感情教育，從而成為培育民族精神的第二課堂。所以應(yīng)該建設(shè)一批質(zhì)量較高的社會(huì)實(shí)踐基地，比如革命老區(qū)、革命歷史博物館等。其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。可利用學(xué)生喜歡參與的文化藝術(shù)節(jié)、文化沙龍、影視評(píng)論等方式開展民族精神教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、認(rèn)同感和自豪感，在潛移默化中弘揚(yáng)和培育民族精神。再次，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受改革開放30多年的成就，在同基層群眾相處中了解社會(huì)，從而增強(qiáng)民族責(zé)任感。

2.3發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)生民族精神教育中的傳播作用

隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)交流、獲取信息的主要途徑，同時(shí)也是民族精神教育的新陣地。高校要主動(dòng)占這一陣地， 建設(shè)融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體的學(xué)校網(wǎng)站，突出紅色主題，在網(wǎng)上唱響愛國(guó)主義、集體主義主旋律，用內(nèi)容豐富、形式新穎的民族精神內(nèi)容教育學(xué)生，使網(wǎng)絡(luò)成為培育民族精神的新陣地。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，必須加強(qiáng)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管，防控有害信息的滲透。比如可以通過(guò)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息防火墻、網(wǎng)絡(luò)文明教育以及建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍等來(lái)凈化網(wǎng)絡(luò)空間，及時(shí)攔截并清除負(fù)面信息對(duì)大學(xué)生民族精神培育的消極影響。

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本文屬于課題《全球化視角下醫(yī)學(xué)生民族精神教育創(chuàng)新研究》階段性成果，課題號(hào)：2012-YD-20 中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)2012-2014