傳統(tǒng)音樂文化對高校音樂教育改革的促進(jìn)性研究

摘要：隨著我國高校教育改革的不斷深入，高校音樂教育的改革也勢在必行。音樂教學(xué)的改革要從每一方面做起，將高校的音樂教學(xué)進(jìn)行一次整體的、徹底的改革，這就需要高校要加大對音樂教學(xué)改革的力度，讓改革更加深入，重視傳統(tǒng)音樂文化的教育和應(yīng)用，以傳統(tǒng)音樂文化促進(jìn)高校音樂教學(xué)改革的整體進(jìn)程。本文結(jié)合了我國傳統(tǒng)音樂文化的特點(diǎn)，研究了傳統(tǒng)音樂文化對高校音樂教育改革的重要意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂 高校音樂教育 改革

一、傳統(tǒng)文化與中西文化

研究中西音樂文化之前，我們首先要對自己的傳統(tǒng)音樂有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和深刻的了解，加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)音樂文化的重視程度，注重對我國古代的音樂文化遺產(chǎn)的保護(hù)，除此之外，我們也要關(guān)注新型音樂形式的出現(xiàn)，對中西音樂文化融合之后的結(jié)果加以重視，吸取當(dāng)中精華的部分。要充分的了解到，每個(gè)民族的傳統(tǒng)文化都對本民族有著重要的意義和價(jià)值，文化是沒有地位之差的，正確認(rèn)識(shí)我國傳統(tǒng)音樂文化的特點(diǎn)和精華。

我國的傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久，經(jīng)歷了長時(shí)間的積累和沉淀，才形成了中華民族特有的音樂文化，與西方文化相比較之下，由于地域、民族以及文化等各方面之間的差異，必然存在著很大的差異。我國的傳統(tǒng)音樂文化立足于生命的本體，善于利用音樂來表達(dá)深刻的情感和遠(yuǎn)大的理想，對于音樂所創(chuàng)造出來的情境和韻味較為注重，具有很高的要求，特別是對于樂曲的感受和音樂的直覺方面。而西方的音樂文化，將深刻作為音樂的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人們在思想和理性方面的感受。因此，中國傳統(tǒng)音樂文化與西方音樂文化在發(fā)展的過程中，不斷地相互較量、相互交融和相互補(bǔ)充，在不同的社會(huì)階段中，中西音樂文化所反映出來的東西也是不同的。高校在進(jìn)行音樂的教學(xué)時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)我國傳統(tǒng)音樂文化的偉大，對其進(jìn)行充分的肯定，也要正確認(rèn)識(shí)西方的音樂文化對我國音樂在發(fā)展歷程中的影響，不要盲目否定，也不要盲目懷疑。音樂的本身并不能夠?qū)⒏咝Ｒ魳方逃膶?shí)際價(jià)值體現(xiàn)出來，其實(shí)際價(jià)值主要體現(xiàn)在社會(huì)個(gè)體以及社會(huì)的發(fā)展兩個(gè)方面，尤其是隨著我國教育改革的實(shí)施，高校的音樂教育逐漸走向素質(zhì)性和能力型的發(fā)展方向，并且要求我國高校中對于音樂教育的結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的合理性，因此，高校在進(jìn)行音樂教育體系的標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)，一定要納入這些內(nèi)容，這樣才能滿足我國社會(huì)發(fā)展的需求。在一般的情況下，高校要整合音樂教育標(biāo)準(zhǔn)體系之前，首先要由各級(jí)的音樂教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的審核，改革高校音樂教育的課程設(shè)置，高校音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)要想適應(yīng)音樂教育的改革，就要將實(shí)際中音樂教育的實(shí)踐活動(dòng)和音樂教材進(jìn)行良好的結(jié)合，進(jìn)而完善整個(gè)高校音樂教育的總體結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)體系，除此之外，高校在進(jìn)行音樂教育時(shí)，不僅要遵從教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，還要自主加入一些新的內(nèi)容和任務(wù)，以確保高校的音樂教育能夠保持其完整性和豐富性。

二、音樂教學(xué)方法和內(nèi)容的革新與融合

（一）重新審視高校音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

音樂教育價(jià)值的體現(xiàn)不單是局限于音樂本身，還促進(jìn)著整個(gè)社會(huì)的文明和文化的發(fā)展和進(jìn)步，與整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，共同進(jìn)步。在如今的社會(huì)發(fā)展新背景下，音樂教育應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科一樣，注重素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是局限于教材的知識(shí)和內(nèi)容，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，提高他們的音樂能力，提倡學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性，注重全方位、多層次的發(fā)展和教育，為社會(huì)培養(yǎng)真正符合文化進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的音樂人才，因此，高校要建立起全新的音樂教育結(jié)構(gòu)，制定出真正符合社會(huì)主義發(fā)展和我國特色的教育標(biāo)準(zhǔn)。

對于音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，一定要經(jīng)過反復(fù)的科學(xué)驗(yàn)證，確保音樂課程教育的意義和作用能夠得以發(fā)揮到最大，高校應(yīng)該明確音樂教育在學(xué)校中的重要作用，制定經(jīng)過國家審批的高校音樂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確中國傳統(tǒng)音樂文化在高校音樂教育中的地位，致力于我國在高校音樂教育領(lǐng)域的綜合水平的提高，為我國的音樂事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。高校在制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要與音樂教育改革的方向保持一致，而音樂教育地位的提升和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提高也會(huì)帶動(dòng)音樂課程結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，由以往單線的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楦娱_放的雙線結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了我國高校在音樂教育課程的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升了我國高校音樂教育的整體水平。

（二）更新高校在音樂教育方面的觀念

我國高校對于音樂教育的改革不應(yīng)該盲目的求新求變，要保留現(xiàn)有的教學(xué)理念中的精華的部分，結(jié)合其國家或者其他地區(qū)改革的成功案例，對其方法進(jìn)行借鑒，再結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行音樂教學(xué)的改革工作。高校的音樂教育應(yīng)該要注重學(xué)生自身的個(gè)性和特點(diǎn)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的能力，進(jìn)而促進(jìn)我國傳統(tǒng)音樂文化的良好傳承和健康發(fā)展。然而音樂教育在理論的教學(xué)中難免會(huì)比較枯燥乏味，再加上知識(shí)點(diǎn)的抽象、難理解，很難引起學(xué)生的興趣和積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，這就需要教師在教學(xué)時(shí)要多加入一些新鮮的元素和先進(jìn)的教學(xué)方法，多媒體就是一種很好的教學(xué)工具，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，將單調(diào)的理論知識(shí)通過多媒體的形式呈現(xiàn)出來，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)，學(xué)生也能夠通過直觀的感受增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，將音樂的看、聽和唱完美的融合在一起，增強(qiáng)音樂教學(xué)的整體表現(xiàn)力和感染力，而在進(jìn)行一些具有較高的和聲要求和較強(qiáng)的節(jié)奏感的音樂教學(xué)時(shí)，不光要用到多媒體的幫助，教師的示范也能夠極大地提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠更容易理解，而這些全新的理念和方式都是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中沒有的。因此，高校在對音樂教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)該要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)中不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，就像上述的多媒體等，只有這樣才能豐富高校的音樂教學(xué)，將音樂教學(xué)中的每一項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。高校在進(jìn)行音樂教學(xué)的改革時(shí)，不僅要注重教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，還要體現(xiàn)出音樂教學(xué)的繼承性，保留原有教學(xué)觀念中的精華的部分。

（三）加快音樂教學(xué)的多元化進(jìn)程

高校音樂教育的多元化從宏觀方面來講，也是對音樂教育的一種改革，而站在教育理念的角度來講，音樂教育的多元化就是對所有的音樂文化都一視同仁，尊重每一種音樂文化，讓音樂教育在不同地區(qū)、不同民族的學(xué)生中都得到良好的實(shí)施。促進(jìn)高校音樂教育的多元化進(jìn)程，高校應(yīng)當(dāng)做好以下三點(diǎn)的工作：

第一，明確音樂教育多元化的理念。我國高校進(jìn)行音樂教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出各種形的音樂人才，然而，目前很大一部分高校在進(jìn)行音樂教育時(shí)，對國外的一些教育模式盲目地崇拜，根本沒有考慮到我國音樂教育和學(xué)生的實(shí)際情況，比如有些高校過分地注重國外傳統(tǒng)音樂教學(xué)，而忽略了我國強(qiáng)大的傳統(tǒng)音樂文化，而且就算是注重國外的傳統(tǒng)文化，也是只片面的推崇國外某一個(gè)時(shí)期的音樂文化，對國外的音樂文化了解不全面，無法將自身的音樂教育與國外的音樂文化進(jìn)行良好的結(jié)合，不利于我國音樂教育的整體發(fā)展。而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是我國高校對于音樂教育缺乏多元化的理念，因此，高校一定要注重吸取多方面的音樂文化的精華，重視我國的傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

第二，設(shè)立多元化的音樂教學(xué)課程。加快高校音樂教育的多元化進(jìn)程，設(shè)立多元化的音樂教學(xué)課程是十分必要的。而高校設(shè)立多元化的音樂教學(xué)課程并不意味著學(xué)校就要專門為各種傳統(tǒng)音樂文化設(shè)立獨(dú)立的課程，這樣無疑會(huì)使高校音樂教育的課程大幅度增加，給學(xué)生造成繁重的課程壓力和學(xué)習(xí)壓力，而且也不會(huì)對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來實(shí)質(zhì)的作用，做的反而是無用功，因此，高校應(yīng)該在原本的音樂課程的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的內(nèi)容和形式加以創(chuàng)新，將傳統(tǒng)音樂巧妙的融進(jìn)日常的教學(xué)中，使傳統(tǒng)音樂文化的魅力和精髓能夠通過課堂完美的展現(xiàn)出來，比如在我國的民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍﹤鹘y(tǒng)文化的因素和傳統(tǒng)音樂的代表作品加入到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣就可以讓學(xué)生在課堂上對傳統(tǒng)音樂文化有一個(gè)大致的了解，從而達(dá)到音樂教學(xué)的目的，促進(jìn)高校音樂教育改革的發(fā)展。因此，高校在進(jìn)行多元化的音樂課程時(shí)，一定要樹立正確的多元化觀念，明確傳統(tǒng)音樂文化

在音樂教育中的重要地位，促進(jìn)音樂教育改革的全面化發(fā)展，讓音樂教育的改革不僅僅只是局限在課堂教學(xué)中，而是要貫穿于音樂教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

第三，注重多元化音樂教育的本土化發(fā)展。高校音樂教育的多元化發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化與外來文化的融合，而本土化就是各種音樂融合的主要方式，從某種意義上來講，多元化音樂教育的本土化就代表了中國的傳統(tǒng)音樂文化與國外音樂文化的融合程度，因此，高校要立足于本校的實(shí)際情況，發(fā)掘出本校與一些國外音樂文化的共通之處，將這些共通之處作為多元化音樂教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件，以多元化的音樂教學(xué)理念為指導(dǎo)，促進(jìn)我國高校音樂教育的本土化發(fā)展。

三、結(jié)論

我國高校的音樂教育改革是一項(xiàng)長期實(shí)行的事業(yè)，需要從多方面進(jìn)行徹底地改革，其中也離不開我國傳統(tǒng)音樂文化的支持，高校要在吸取我國傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，多國外一些比較先進(jìn)的音樂教育模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b，注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)我國傳統(tǒng)以你月文化與音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李臻.淺析高校音樂教育改革與傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展.黃河之聲，2013（6）.

[2]馬文.高校音樂教育改革與傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展探析.都市家教（下半月），2014（1）.

[3]張應(yīng)華.我國當(dāng)代少數(shù)民族音樂教育操作策略的探討.音樂藝術(shù)（上海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2012（3）.