探索中等職業教育中的班主任工作

摘要：對于中等教育來說，其主要教育的對象則為初中畢業生以及與其相同學歷的大眾。中職相對于正規高中或名牌大學等來說都無法比擬。因為，在近些年中職院校不斷擴招的情況下，其學生的素質有好有壞，進而無法用規則去規范這些學員。另外，學生們的學習積極性也相對較弱。因此，教師在對學生做好技能的教育同時也應該做好學生的管理工作。對于班主任來說，這是一項重要的極具挑戰性的任務。

關鍵詞：中等職業教育班主任道德教育

在職業技術教育中，中等職業教育也屬于其中的一部分。中等職業教育主要面對的群體則為初中畢業生以及具有其相等學歷的大眾。而其辦學與招生的目的則在于積極培養職業技能型人才以及擁有較高素質的勞動者。其中，在中職教育進行的同時應注重教師對學生的教授與管理。對于班主任來說，對不同性質的同學進行相應的管理是一項重要任務。因此，本文將談論關于班主任應做的工作感受與看法。

一、 中等職業學校的現狀

隨著社會的不斷發展，我國技能型人才逐漸短缺。由于產業結構的調整，自從上世紀90年代初始，便出現了一個這樣的局面：每年都會有大量的剩余勞動力等待再就業。而如何將人口的問題轉換成人力資源的優勢問題，則主要需要大力的發展中職教育以及培訓。但是，如此盲目的擴招同時也造成了合格中職教師隊伍的嚴重缺乏。因此，其整體素質不高，便會將教師的隊伍分解為“雙師型”。

在中職學校中，通過擴招而來的學生不管是好是壞，都會被招進來。如此一來便會發現其素質參差不齊[1]。另外這些學生中，一部分因為父母對其過分溺愛而無法管教，另一部分因為父母身在外地無暇顧及到孩子的成長，其余部分則是家庭過于貧困而不能繼續提供給孩子學習的機會。因此，在如此一個大雜燴中生存，學生學習積極性不高，上課睡覺、玩手機的同學不在少數。對于那些學生來說，只要畢了業手里有一個文憑就可以。如此的想法與做法完全背離了職業教育辦學的目的與宗旨。

二、 班主任的基本工作

隨著越來越多中職院校的開設，辦好職業教育則是其首要任務。然而，在辦好職業教育的同時其基礎的工作則是對班主任進行強化，通過培訓讓其更好的進行基礎管理工作。只有將學生管理的更好，才可以使學生學習到更多的技能，也為了國家多培養一些人才。而班級管理的工作是一門科學同時也是一門藝術，作為班主任會深有體會。對于班主任來說，管理學生是一項具有挑戰性的頗具困難性的工作。由于班級的管理毫無頭緒，而學生的思想也會不停的轉變。因此，只有班主任在教學或管理過程中不斷的摸索并且去探求其管理學生的理論與工作。

就讀在中職學校的，大多數都是由于考不上高中但是卻又不想放棄學業的學生。相對來說，其綜合素質較低，最重要的則是其無心學習，學習能力與學習成績也較差，甚至缺乏意志力進而導致了一些令人不可理解的問題出現。出現這些問題的主要原因則是因為這些學生并沒有確定其奮斗目標，只是單單抱著一個“得過且過”的態度而學習。如此一來，便嚴重耽誤了其學習技能的最佳時機。

作為班主任，首要任務則是將學生的心理特點摸清楚，并深刻體會其內心的需求。由于在中職學校，學生的自身素質要相對較差。因此，在某些方面有些同學也希望可以被器重，以便增加自身的信心。與此同時，若是班主任可以在短時間內將所有學生的名字都記住，則更加可以證明班主任在同學心里的地位。

三、 班主任的教育理念

隨著社會以及教育的不斷發展，作為班主任來說，最重要的一點則是需將其教育理念更加與時俱進。因而，用學校的規定去規范其行為是必要的。首先，便要將道德教育放在首位。該制約便制約，但切勿將學生逼向極端化。對于學校來說，管理學生、制約學生并不會作為一種治理的手段而只是單純的為了學生創造更好的生活的目的。學校在管理的同時，也會積極建立一個舞臺以及交流空間。如此，便可以讓同學們都陶醉在這個可以將身心以及個性都得以發展的舞臺上，并讓其生命得以升華。

對于學校來說，其自身所做的一切都是以學生為主，每一項工作都是以學生為主體進行圍繞與開展的[2]。進一步規范并管理學生，不是讓學生只一味地按照學校的標準做事，而是想和更多的同學共同交往共同成長。只有這樣，才可以體現一種“以人為本”的新型教育理念。古代的“無規矩不成方圓”說的便是對違紀的同學多加教育多加引導，采用集體與個別教育相結合的模式，對一些嚴重違反學校紀律的同學會予以嚴重的警告。若是多次說教卻無果的則必須要按照規章制度加以處理。

對于一個班級的管理來說，首先便是要確立學生的主體地位。因為學生的成長是在老師的監管和指導下進行感知、理解等情況下進行的。因此，學生的主體地位便體現在其主動學習的過程之中。如此，在學生的學習過程中培養其濃厚的學習興趣便可以更好的激發其在課堂上的積極思考與自由討論的心思。這樣便可以更加提升同學自身的信心。古人曾說“親其師，信其道”，信任便是建立在人與人之間所交往的過程當中。這也是可以將師生關系維系好最為主要的條件之一。因此，作為班主任，則需要根據每個人的特點來對其進行相應的教育理念相結合原則，并且有效地引導學生進而規范其道德行為。另外，可以積極鼓勵學生多參加一些學校舉辦的活動，這樣可以更好的加強學生的才藝，同時也陶冶了學生的情操。

四、 加強自身學習

對于中職學生來說，其模仿能力很強。對于教師的言行舉止甚至其秉性愛好都要進行模仿。根據教師的多年經驗得出，學生對于其自身信任的教師便會進行相應的模仿[3]。班主任的威信越高，對教育便可以起到更好的效果。而班主任作為學生的健康成長引領者，便是要多加注意其一言一行，以便更好的與學生探討問題等。愛護學生并且無條件的去相信學生，也是為了打開了其心靈的窗戶。而去激發學生情感，例如在活動中演講或是唱歌等，會將學生的情緒激起并積極向上。如此，便可以更好的引領學生的正確學習觀。

結束語：對于中職來說，其學生的管理是至關重要的。因而，對于學生的管理來說，班主任則是最重要的。作為一名合格的班主任，首先便是要將班級管理做為一個循序漸進的過程，并且要以一種民主并且和諧的氣氛來使學生們健康成長。所以，班主任便要積極加強其個人的自身素質修養，從關心學生方面出發，放眼教育并加強起自身責任心。同時，在工作中要認真負責并且將其自身所了解的教育學以及心理學的知識活學活用到管理學生方面。

參考文獻：

[1]呂慧峰.淺談中等職業教育中的班主任工作[J].中學教學參考，2013，08（30）：120-121.

[2]張玉蝶，楊振年.如何做好中等職業教育中的班主任工作[J].職業技術教育研究，2006，07（22）：53-55.

[3]趙紅.淺談職業衛生教育中的班主任工作[J].內蒙古醫學雜志，2010，04（09）：204-205.