在高職學(xué)生管理中有效運(yùn)用賞識(shí)教育措施研究

摘要：新課改進(jìn)程的不斷加快給高職院校的課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新的要求和挑戰(zhàn)。賞識(shí)教學(xué)是當(dāng)前高職院校進(jìn)行學(xué)生管理活動(dòng)時(shí)廣泛采用的一種教育方式，它能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信心，幫助學(xué)生塑造完滿的人格和正確的人生觀。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行具體分析，從而研究探索賞識(shí)教學(xué)在學(xué)生管理活動(dòng)中的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育高職教育學(xué)生管理

0.引言

賞識(shí)教育與傳統(tǒng)教育方式的區(qū)別在于，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)從不同的角度正確地看待學(xué)生的失敗，充分理解與接受不同學(xué)生的不同差異，尊重并保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)自自強(qiáng)的精神品質(zhì)。賞識(shí)教育要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，通過(guò)不斷地鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而充分發(fā)揮自己的潛力。在高職學(xué)生管理活動(dòng)中，學(xué)校與教師要想切實(shí)保證管理質(zhì)量和管理效率，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前的管理問(wèn)題及時(shí)提出相應(yīng)的賞識(shí)教育的對(duì)策措施。

1.當(dāng)前高職學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職院校在學(xué)生管理活動(dòng)中主要存在的問(wèn)題有學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題等。首先是學(xué)習(xí)問(wèn)題，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是普遍存在的問(wèn)題，這主要是由學(xué)生心理和院校學(xué)風(fēng)所造成的。一方面，學(xué)生在高考中失意進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的消極心理，另一方面，高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視力度不夠，進(jìn)一步影響了院校良好學(xué)風(fēng)的形成；其次是心理問(wèn)題。高職學(xué)生的心理問(wèn)題主要包括厭學(xué)情緒以及一些不良思想習(xí)氣的傳播。由于自身的一些自卑感，高職學(xué)生在校園活動(dòng)中不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)教育教學(xué)的功用產(chǎn)生懷疑，并且容易受一些不良思想習(xí)氣的影響，進(jìn)而做出擾亂校園秩序甚至影響校園和學(xué)生財(cái)產(chǎn)和健康安全的行為；最后是人際關(guān)系問(wèn)題。高職學(xué)生中有相當(dāng)一部分由于自身的自備心理進(jìn)而造成自閉的生活習(xí)慣與行為方式，這就直接導(dǎo)致在日常學(xué)習(xí)和生活中，高職學(xué)生的人際交往能力較差，由于缺乏持續(xù)地實(shí)踐活動(dòng)，這一活動(dòng)又不斷地萎縮，嚴(yán)重阻礙了高職學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.賞識(shí)教學(xué)在學(xué)生管理活動(dòng)中的具體應(yīng)用措施

2.1正確運(yùn)用談心的教學(xué)方法

談心是賞識(shí)教育中的重要手段，它要求教師在教育活動(dòng)中要深入學(xué)生群體，頻繁與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)教師與學(xué)生之間的談心，發(fā)現(xiàn)并且肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。正確運(yùn)用談心的教學(xué)方法就要求教師應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光與學(xué)生談心，及時(shí)觀察和捕捉到學(xué)生子在性格、思維上的一些特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)[1]。以內(nèi)向的學(xué)生教育為例，教師在對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行談心之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)該類學(xué)生的日常表現(xiàn)與成績(jī)情況進(jìn)行深入而細(xì)致地觀察分析，在自己得出一定的結(jié)論之后在開(kāi)展談心活動(dòng)。在談心的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)內(nèi)向?qū)W生開(kāi)口說(shuō)話，比如采用玩游戲的方式，選取一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，要求學(xué)生盡可能地延展這個(gè)話題，由教師計(jì)算學(xué)生談?wù)撨@一話題時(shí)所花費(fèi)的時(shí)長(zhǎng)，然后拋出下一個(gè)話題，要求學(xué)生講述的時(shí)間要大于上一次的講述時(shí)間。通過(guò)這一話題，就能夠引導(dǎo)性格較為內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)地打開(kāi)自己的話門(mén)，同時(shí)也有利于內(nèi)向的學(xué)生借此敞開(kāi)心扉。在此基礎(chǔ)上，教師再適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的某些話語(yǔ)與表述進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)支持，幫助學(xué)生迅速樹(shù)立起自信心，從而增加對(duì)教師的好感，同時(shí)也增強(qiáng)賞識(shí)教育的高效性。

2.2尊重學(xué)生個(gè)性

鑒于高職學(xué)生特殊的心理狀況及其性格特點(diǎn)，教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。高職學(xué)生既擁有同齡人普遍存在的逆反心理問(wèn)題，也擁有其他高等院校學(xué)生所普遍沒(méi)有的消極情緒，這就要求高中教師在學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)做到一視同仁，不偏心，不歧視，在最大限度地尊重和保障學(xué)生個(gè)性和自由的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育。要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注那些問(wèn)題較為嚴(yán)重的后進(jìn)生，這些后進(jìn)生往往是心理問(wèn)題最為嚴(yán)重，個(gè)性發(fā)展有所歪斜的個(gè)例[2]。以教育喜好打架斗毆的學(xué)生為例，針對(duì)這一類較為棘手的個(gè)例，教師如果這是單純進(jìn)行賞識(shí)教育，只會(huì)起到適得其反的效果。教師應(yīng)當(dāng)首先通過(guò)多方面的途徑和方式了解該學(xué)生的家庭背景及其個(gè)人遭遇，切實(shí)分析造成今日暴戾性格的根本原因，然后再對(duì)癥下藥，聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校和同學(xué)的力量，切中問(wèn)題的中心，對(duì)該學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，教師應(yīng)表示出友好，表達(dá)出愿意與學(xué)生做朋友的良好愿望，甚至在某種程度上“肯定”學(xué)生的某幾次打架斗毆事件，以獲得學(xué)生好感。當(dāng)學(xué)生接觸到了教師的誠(chéng)懇態(tài)度，就會(huì)慢慢放下自己的防備，此時(shí)教師再教導(dǎo)學(xué)生“你這件事，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是你用錯(cuò)了方式，如果你這樣做的話，就會(huì)更好”，這樣，一方面肯定了學(xué)生在精神本質(zhì)上的純潔與善良，另一方面引導(dǎo)他采用正確的方式方法，從而促使該學(xué)生能夠迅速地認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，加快反省和自我改正的步伐。

2.3正確處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系

賞識(shí)教育不同于溺愛(ài)，并不代表教師就要無(wú)視學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，相反，賞識(shí)教育反而要求教師對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。高職學(xué)生只有在賞識(shí)教育中產(chǎn)生了要改變自己的強(qiáng)烈想法，在教師持續(xù)不斷地監(jiān)督和鞭策下，才能盡快地改正缺點(diǎn)，完善自身。而這就要求教師在賞識(shí)教育中該賞則賞，該罰則罰[3]。以后進(jìn)生考試為例，某些后進(jìn)生接受了教師的教育后開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，想要在考試中證明自己的決心和實(shí)力，但由于主觀等多方面的原因，這一目標(biāo)都難以達(dá)到。此時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)萌生作弊的邪念。針對(duì)這一情況，教師在發(fā)現(xiàn)之后應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止并嚴(yán)厲地批判相關(guān)學(xué)生，督促他們盡快端正自己的態(tài)度，消除不良念頭，在幫助學(xué)生提高做學(xué)問(wèn)的能力的時(shí)候，還切實(shí)幫助他們?cè)趺醋鋈恕?/p>

3.結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育是高職學(xué)生管理活動(dòng)中的重要方式，在實(shí)踐教學(xué)工作中，教師只有堅(jiān)持正確運(yùn)用談心的教學(xué)方法，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)性，堅(jiān)持正確處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系，才能切實(shí)發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，才能推動(dòng)高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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