在追求中思考在轉變中收獲

作為教師，特別是班主任，處處都應該是學生的表率，以身作則為人師。筆者是一位職業學校的普通教師，學生往往都是初中學校的“差等生”，他們不被教師重視，而家長對他們也失去了信心，他們自己更是覺得無所謂。所以關愛筆者的學生，幫助他們建立自信是不可缺少的。

寬容與關愛

羅伯特·勃朗寧說過，把愛拿走，地球就是一座墳墓。而沒有愛，班級就是一潭死水。發自內心的對學生的欣賞與呵護更在一定程度上擴大了寬容的程度。寬容，首先是接納學生，接納這個被大家忽視的群體。在工作中，應該讓愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。學生是未來的接班人，是祖國明天的建設者，要讓他們成材，把他們帶到理想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人。

曾經有一位男生，平時在班級表現一般，雖不算教師們眼中的“刺頭”，但在班級中卻有一定的影響力——也很可能形成破壞力。對這樣的“邊緣學生”，筆者與孩子和家長始終保持者頻繁的交流。有一天這個學生突然就不來上課了，與家長聯系后家長以為孩子只是貪玩，并沒有將真實的情況告知教師。兩天之后，家長著急了，才向教師說他離家出走了。于是筆者和家長通過周邊了解，網絡聯系等方式與該學生聯系，整整二十天的尋找，對于家長和教師都是一種“煎熬”。終于這位學生找到了，原來是因為“早戀”，兩個人同時離家出走?？烧一氐膶W生已不是原來的樣子，沒有了笑容，有的只是叛逆。不管你與他談什么，他似乎都聽不進去。只告訴教師一句話“筆者要退學”，家長毫無辦法，在家與母親爭執吵鬧，害的母親每天以淚洗面、父親氣得要與其脫離父子關系。可能面對這種情況，很多教師都會放棄?？晒P者沒放棄過，堅持與他談話、聊天，和朋友一樣交流感情。把這么一位學生拉回了集體，或許在教師們的心里想：“啊！拉回了一名流生?！笨墒枪P者并不這么想，要留著學生，更要轉換學生，為此筆者做了大量耐心細致的工作。學生放棄的時候，筆者沒有放棄；家長放棄的時候，筆者沒有放棄；不僅不放棄，筆者還鼓勵學生，以寬容的心接待他。正是因為筆者的付出，這名學生后來在市技能比賽中獲得了不錯的成績。

寬容，并不是包容學生的過錯。應該允許有錯誤，然后用愛去感化他，在工作中不斷地與學生接觸，摸清學生的不同的性格特點，定位不同的關愛方式。

教師的角色轉換

在以往的印象中，教師似乎是高高在上的，而在新的形勢下，教師的角色在變化，師生之間是一種平等的關系，新型師生關系，是一種合作關系。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，對一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的子女充滿愛，八年來筆者扮演了雙重角色，既是班主任的角色，有扮演家長的角色，當學生有困難時，筆者總是盡心盡力的關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺。時時對學生有一種牽掛。只有這樣，學生才會信任教師，他們也開始從心理上慢慢接受教師。好似一張白紙，通過教師們的努力，描繪出一幅絢麗的圖畫。

培優與轉差

培優與轉差是教學工作的兩項重要內容，也是班主任工作的重要話題。筆者認為，首先應有一個辯證的觀點，用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，變消極因素為積極因素。學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”作為班主任重要的是及時發現學生的閃光點，思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。

對職業學校的學生而言，不可能百分百去遵守紀律，學生違反了紀律要及時處理，動之以情，曉之以理，讓他們首先認識錯誤，然后改正錯誤，但是，讓學生認識到錯誤，并加以改正并不是件容易的事。學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂無規矩不成方圓。但是怎樣才能是受處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？筆者實行這樣一種處罰方式：對于違反紀律情節比較輕的學生，筆者“罰”他自己說實話，為什么這么說呢其實筆者是讓學生自己敘述事件，自己找問題，也讓學生自己說如何處理。對于違反紀律情節比較嚴重的學生，筆者“罰”他做好事，通常采用“二選一”的方法使其執行，如問：你是去做好事還是向全班作檢討？筆者發現這種處罰方式的效果比其它方式明顯好得多。第一：受到這種處罰的學生一般不會對教師產生心理的抵觸情緒。第二：可以使學生的心態更加積極、挖掘到一部分學生的潛能。

班里有位同學在剛剛入學的時候，成績平平，在第一次考試中，成績沒有進入班級前十五名。但這個學生有潛力，所以在平常的教學中，不論是作業書寫還是單科測驗，只要有進步，筆者就能在班級里及時表揚鼓勵，該生的學習勁頭越來越大，這位學生性格內向，所以筆者還經常找他聊天，到了第三個學期他就排在了前三名，第四個學期居然考了第一名，并獲得一等獎學金。

記得有句格言這樣說：批評，要像春雨一樣，既滋潤枝葉，又不傷根系。筆者用的招數叫做：“退三進一？，即批評學生一個缺點的時候先表揚他三個優點，此謂之”退三進一“。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每個學生的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

因材施教與個性發展

一個集體如果缺少活力，那么這個集體不能說是富有生命力的，班集體是一個特殊的團體，這個團體每個成員素質都不一樣，如何發揮每個成員的優勢，是班主任工作的重要環節。作為班主任要了解班級中每一位學生。在學校舉行的藝術節、體育節、技能節、讀書節等大型活動中，筆者要求學生多方面展示自己，參加人次越多熱情就越高。平時在班級中筆者還開展形式多樣的班團活動，通過這些活動學生的素質有大幅度提高。筆者相信，一個集體如果能發揮每一類學生的作用，每一個成員的作用，那一定是無堅不摧的集體。教師是人類靈魂的工程師，這個工程師不在于計較個人得失，不在于追求名利，而在于引導學生的個性發展，讓學生健康成長。

總之，班主任工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，這樣就成功了一半。筆者想只要筆者們用心去做，筆者們每一位都會成為優秀的班主任。教師是平凡崗位中的一員，但卻做著不平凡的事。