淺談金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

摘要：國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確，將有600多所地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，宿遷學(xué)院作為新建的地方三本院校亦在其中，而金屬材料工程作為實(shí)踐性較強(qiáng)強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)其傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革以適應(yīng)學(xué)院職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：金屬材料工程 培養(yǎng)模式 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1.前言

2014年全國(guó)高校畢業(yè)生727萬(wàn)，同比增加28萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。而春節(jié)過(guò)后，全國(guó)多省份的企業(yè)老板度過(guò)了糾結(jié)無(wú)奈的幾個(gè)月，忍受著技工荒。自1999年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生逐年增加，漸漸形成了“大學(xué)生過(guò)剩”的局面，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)專業(yè)高等教育所培養(yǎng)的“應(yīng)用型人才”跟實(shí)際嚴(yán)重脫軌，使得行業(yè)技工嚴(yán)重缺乏，這兩者之間形成了冰火兩重天的反差格局。由此可見(jiàn)，高等教育特別是應(yīng)用型高校的改革迫在眉睫。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，到2020年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。提出要引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育，健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”、單獨(dú)招生、綜合評(píng)價(jià)招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，為學(xué)生接受不同層次高等職業(yè)教育提供多種機(jī)會(huì)，推進(jìn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接。國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確，國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，改革調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育。

宿遷學(xué)院于2002年6月經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)建立，2014年6月教育部正式發(fā)函同意建立宿遷學(xué)院，確認(rèn)宿遷學(xué)院為本科層次的民辦普通高校，辦學(xué)定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。宿遷學(xué)院作為1999年后成立的普通本科學(xué)校亦在重點(diǎn)改革的高校之列，而金屬材料工程專業(yè)作為本院重點(diǎn)學(xué)科更是進(jìn)行培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)。

2.培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變

《決定》中所提出的本科職業(yè)教育的改革不是單純地將原先的二本、三本院校轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育院校，即專科院校。專科教育跟本科教育相比還是有本質(zhì)上區(qū)別的，并且培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生的質(zhì)量相較于本科院校也有著一定的差距。

2.1 專科院校的培養(yǎng)方向

高職專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。這里有一個(gè)很重要的關(guān)鍵詞就是“技能型”人才，它是高職專科“產(chǎn)品”規(guī)格的最基本定位。概括地講，高職專科的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是面向基層培養(yǎng)高級(jí)技能型人才。“技能”一般是指將某項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于特定生產(chǎn)過(guò)程的能力，它是在技術(shù)系統(tǒng)中完成某一環(huán)節(jié)或某一方面的應(yīng)用與操作體系，因而它與技術(shù)相比具有單一性、預(yù)定性、重復(fù)性與物化性的特征[1]。

2.2 應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)方向

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)包括五個(gè)方面[2]：專業(yè)教育、職業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。目前普通本科院校的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)是專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，而以高校學(xué)生畢業(yè)后求職為目標(biāo)的職業(yè)教育并沒(méi)有得到很好的重視。

2.3 職業(yè)教育本科的培養(yǎng)方向

高職本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)面向現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實(shí)際問(wèn)題、維持工作正常運(yùn)行的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。技術(shù)應(yīng)用型人才也稱工藝型、執(zhí)行型、中間型人才，他們?cè)谏a(chǎn)的第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)將工程型人才的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)狀態(tài)。技術(shù)應(yīng)用型人才要有一定的理論基礎(chǔ)，但不必達(dá)到工程型人才的程度，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。因此，職業(yè)教育本科院校并不是要放棄理論知識(shí)的傳播，而是要在其基礎(chǔ)上加大應(yīng)用性實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.“3+1”、“2+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的本科院校教育通常是四年全日制式教學(xué)，即本科四年時(shí)間全部在學(xué)校接受課堂式的高等教育，教育的內(nèi)容包括理論知識(shí)部分和實(shí)踐課程部分。據(jù)對(duì)各大應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校的各大專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)專業(yè)的實(shí)踐課部分所占比例相較于理論課程要少的多，并且多數(shù)實(shí)踐課程一成不變，十幾年甚至幾十年都沿用相同的教學(xué)大綱，課程內(nèi)容的設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，跟社會(huì)實(shí)際應(yīng)用脫軌。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，旨在培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不再適用于高等職業(yè)教育本科的教學(xué)理念。

“3+1”/“2+2”培養(yǎng)模式主要是將傳統(tǒng)的四年全日制在校教育方式轉(zhuǎn)換為3（2）年在校+1（2）年企業(yè)實(shí)習(xí)的形式，即將理論教學(xué)集中在前三（兩）學(xué)年完成，最后一（二）學(xué)年根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分流培養(yǎng)[3]：學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異、有意向考研的學(xué)生，可以加強(qiáng)理論課學(xué)習(xí)，做好進(jìn)一步深造的準(zhǔn)備；實(shí)踐能力較強(qiáng)，希望直接參加工作的學(xué)生，可以在校內(nèi)、外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程技能訓(xùn)練，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可以根據(jù)自身的情況選擇在校內(nèi)或者校外完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作可以采用學(xué)院教師和企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)的形式。

4.新型培養(yǎng)模式在金屬材料工程專業(yè)中的應(yīng)用

金屬材料工程作為材料科學(xué)的主要組成部分，其本科教育的目的是及時(shí)甚至超前地培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展所需要的人才[4]，對(duì)金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

宿遷學(xué)院金屬材料工程專業(yè)作為學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)，自2002年建院以來(lái)歷年的就業(yè)率都高達(dá)95%以上，但跟各大應(yīng)用型高校一樣，存在著畢業(yè)生實(shí)踐操作能力不能與企業(yè)要求相匹配的問(wèn)題。因此，對(duì)金屬材料工程專業(yè)進(jìn)行教育模式改革迫在眉睫，應(yīng)注重人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求的銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與增強(qiáng)實(shí)踐能力相結(jié)合，才可以向社會(huì)輸送基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型科技專業(yè)人才。

宿遷學(xué)院金屬材料工程專業(yè)計(jì)劃2014年在部分新生中實(shí)施“3+1”或“2+2”的培養(yǎng)方式。在課程設(shè)置方面采取課時(shí)壓縮的方式，對(duì)最初的研究型本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行一定的修改：（1）理論課程設(shè)置方面，刪除一些陳舊課程，刪除一些課程中的陳舊知識(shí)；對(duì)于一些理論性過(guò)強(qiáng)但又脫離實(shí)際應(yīng)用的課程，適當(dāng)減少課時(shí)、降低要求；對(duì)于將來(lái)工作崗位中經(jīng)常用到的課程，無(wú)論是必修課還是選修課都可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)。（2）實(shí)踐課程設(shè)置方面，將各門(mén)課程中所設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整改造并統(tǒng)一起來(lái)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)化；實(shí)驗(yàn)分為基本技能實(shí)驗(yàn)、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料與工藝實(shí)驗(yàn)、材料分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等；整合并優(yōu)化了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，開(kāi)展了大型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在1-2年的校企聯(lián)合培養(yǎng)方面，宿遷學(xué)院進(jìn)行了大量的社會(huì)活動(dòng)，聯(lián)系了當(dāng)?shù)貜氖陆饘俨牧仙a(chǎn)研發(fā)的企業(yè)，以產(chǎn)學(xué)研互利互助為籌碼和他們簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，承諾協(xié)助他們?cè)趯?shí)習(xí)學(xué)生中優(yōu)先選拔新員工，派遣優(yōu)秀教師與企業(yè)進(jìn)行全面合作進(jìn)行高新技術(shù)項(xiàng)目申報(bào)、新產(chǎn)品的研發(fā)。我們?cè)谛?nèi)建設(shè)了實(shí)習(xí)基地，引入經(jīng)典研發(fā)項(xiàng)目，模仿企業(yè)工作環(huán)境、工作制度、工作流程，安排未找到接收企業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。在宿遷市領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)烈要求下，宿遷學(xué)院金屬材料教研室還成立了宿遷市金屬材料研究院，金屬材料專業(yè)的全體教師都參與到了其中，并吸納理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的在校生參與到研究院的在研課題中去，不僅鍛煉的學(xué)生的動(dòng)手能力還為學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)深造打下了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語(yǔ)

普通本科院校向本科職業(yè)教育轉(zhuǎn)型即將開(kāi)始，宿遷學(xué)院作為教育部規(guī)劃內(nèi)的普通民辦本科院校亦處在一個(gè)重要的改革期，而金屬材料

工程專業(yè)作為本院重點(diǎn)發(fā)展的工科專業(yè)是進(jìn)行培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)專業(yè)之一。“3+1/2+2”培養(yǎng)模式是一種新型的教育教學(xué)模式，有著傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不具備的優(yōu)點(diǎn)，并且比較適合對(duì)實(shí)踐要求較高的金屬材料工程專業(yè)。因此，對(duì)金屬材料工程專業(yè)實(shí)施新的培養(yǎng)模式更有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)展，可以讓即將走向工作崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生提前掌握工作中所必須具備的知識(shí)，培養(yǎng)更“實(shí)用”的應(yīng)用型人才。

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