淺談化學(xué)學(xué)科的“新課引入”

摘要：化學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，想要引導(dǎo)學(xué)生邁入這個神奇的殿堂，就需要為學(xué)生打開一扇門，而“新課引入”就是這扇門的鑰匙，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捘芷鸬较嚷晩Z人的奇效，引起學(xué)生的認(rèn)知沖動，激發(fā)他們的興趣，點(diǎn)燃思維的火花，使學(xué)生們產(chǎn)生欲罷不能的感覺，迅速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)情境。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 啟蒙教育 激發(fā)想象 “新課引入”

“新課引入”是一個不容忽視的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。初三的學(xué)生剛接觸到化學(xué)，算是啟蒙教育，心中沒底，頭腦一片空白。現(xiàn)就如何進(jìn)行課堂引入談?wù)勎业挠^點(diǎn)：

一、魔術(shù)引入，興趣盎然

我便利用學(xué)生的新鮮感渲染氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講 “走進(jìn)化學(xué)世界”一單元時，我便開始了我的“魔術(shù)”—— “清水寫字”，用玻璃棒蘸堿液寫在用酚酞浸過的白紙上，字變成了紅色，學(xué)生感到非常的有趣與不解。接著又做一個清水變牛奶的“魔術(shù)”，進(jìn)而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想和我一樣變魔術(shù)，就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。至此，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很有趣時，就會很自然地在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對象。學(xué)生得知化學(xué)課以實驗為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。這樣，學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和良好的求知欲望，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。平時的上課過程中，也可以將其他一些小魔術(shù)作為課的引入，如：演示 “魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”、“雞蛋游泳”、“捉迷藏”“空中生煙”“瓶吞雞蛋”、“鐵樹開花”、“雨落葉出紅花開”、“一封密信”等等，從魔術(shù)引入課題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體會到化學(xué)，體會它的無處不在，體會它的神奇，很好的激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、懸念引入，激發(fā)想象

懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。在教學(xué)中，我們化學(xué)教師如果能抓住中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計富有思考性與啟發(fā)性的問題懸念，使學(xué)生體會到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的歡樂，進(jìn)而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生品味化學(xué)的價值，充分感受化學(xué)之奇，體驗化學(xué)之美。

例如在講二氧化碳性質(zhì)的時候，我說：同學(xué)們，今天咱們做一個實驗——滅火的茶壺，你們注意觀察。我這有一把裝滿二氧化碳的茶壺和一個燒杯，燒杯里我事先準(zhǔn)備了高度不同的兩支燃著的蠟燭，同學(xué)們，當(dāng)我把茶壺嘴對著燒杯，像倒茶水一樣將二氧化碳倒入燒杯中的時候，你們猜，蠟燭會怎樣呢？這時下面的學(xué)生開始嘰嘰喳喳起來，說什么的都有，臉上紛紛現(xiàn)出了期待的表情，嘴里喊著：老師快做吧，快做吧！后排的學(xué)生甚至踮起腳尖，瞪大了眼睛盯著我手里的茶壺。看到達(dá)到了預(yù)期的效果，我開始拿起茶壺，向燒杯里的兩支蠟燭倒下去。結(jié)果，低層的蠟燭先熄滅，接著上層的蠟燭也熄滅了。學(xué)生非常好奇為什么會有這樣的現(xiàn)象，接下來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，學(xué)生就會帶著這樣的疑問去學(xué)，對于二氧化碳的性質(zhì)學(xué)生就會記的很牢，而且會利用這個性質(zhì)解釋現(xiàn)象。

三、故事引入，引人入勝

同學(xué)們都愛聽故事，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選擇與所講課題聯(lián)系緊密的故事作為引入，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效。在講《水的組成》一節(jié)時我給同學(xué)們講述了這樣一則故事：一九七七年，在印度洋東南部馬德里斯的一個海灣里，一場颶風(fēng)過后，海面的巨浪上居然燃燒起熊熊烈火，目擊者個個驚嘆不已。海水為何會自燃呢？經(jīng)科學(xué)家們反復(fù)研究，終于弄清了原委。原來在海洋上形成的颶風(fēng)，時速達(dá)280公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大熱能使水分子分解，引起氫氣燃燒從而發(fā)生爆炸和燃燒。據(jù)推算，海洋上燃燒的大火，其能量相當(dāng)于爆炸二百顆氫彈所釋放出的能量。

對于日常生活中息息相關(guān)的內(nèi)容，往往也可用講故事的方法引入，激發(fā)學(xué)生興趣，并從中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，達(dá)到教育的目的。比如在講第六單元第三節(jié)“一氧化碳的性質(zhì)”時，我把當(dāng)?shù)啬侈r(nóng)民因生在臥室生爐子驅(qū)寒而中毒身亡的故事介紹給學(xué)生，他們聽后驚訝萬分，教訓(xùn)深刻，興味有余。此時再討論本節(jié)內(nèi)容，既省時又省力，師生輕松自如，效果可想而知。

四、謎語引入， 寓教于樂

如在《空氣》一節(jié)的教學(xué)時，給出謎語：唐代詩人李嶠的一首絕句：“解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜”。在學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優(yōu)美意境中引出本課的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

在《二氧化碳和一氧化碳》的教學(xué)時給出謎語：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)住Ｄ銈儾逻@種物質(zhì)是什么呢？還有如：“是雪沒有雪花，叫冰沒有冰渣，無冰可以制冷，細(xì)菌休想安家”。 謎語中的物質(zhì)是什么？運(yùn)用這些謎語引入新課，隱含化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，避免了一開始就介紹理論知識可能會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不利情緒。

五、實驗引入，形象直觀

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗中包含了很多的化學(xué)知識，而大多數(shù)實驗現(xiàn)象明顯，讓學(xué)生對這些知識產(chǎn)生濃厚的興趣，又會記憶深刻。常言道：“實踐出真知”。只有實驗才能讓學(xué)生弄清事實的真相，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)奧秘。在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗來作為引入。

在講《燃燒和滅火》這節(jié)課時，我做了一個小實驗引入新課。用牛皮紙折成一個紙鍋，盛上水，用蠟燭加熱，水開了，鍋不會燒破。通過這個事實來引入燃燒所需要的條件，順利的過渡到本堂課的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過實踐操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗習(xí)慣，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

六、實例引入，喜聞樂見

化學(xué)來源于實際生活，又在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用。新教材一個明顯特點(diǎn)就是每單元都出現(xiàn)了不少與日常生活相關(guān)的實例，因此，在教學(xué)中我們也可以選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活中密切相關(guān)的情境和問題，選用學(xué)生喜聞樂見的材料，把生活中鮮活的題材引入課堂教學(xué)，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們周圍，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如講《化學(xué)式與化合價》一節(jié)的教學(xué)時，我拿出了同學(xué)們非常熟悉的樂百氏礦泉水，保濕型的化妝品，碳酸氫鈉藥片，展示瓶壁上的標(biāo)簽（通過投影），同學(xué)們的目光立刻都被吸引了過來，感到很常見的東西自己怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)上面還有化學(xué)的知識？通過展示使學(xué)生對化學(xué)式有一個初步的印象，從而引出化學(xué)式的教學(xué)，使學(xué)生真真切切地感覺到化學(xué)就在我們身邊，我們必須學(xué)好化學(xué)。

在《二氧化碳和一氧化碳》的教學(xué)時，我是這樣引入的：我?guī)硪恍┭┍蹋埻瑢W(xué)們喝汽水，拿出其中一瓶“雪碧”汽水，打開瓶蓋，立刻有許多氣泡冒出，大家猜猜這是什么氣體呢？如何檢驗?zāi)兀科杏心男┪镔|(zhì)呢？如果石蕊滴入汽水會有什么現(xiàn)象呢？有關(guān)這瓶汽水你還想知道哪些知識呢？由汽水引發(fā)的一連串的問題激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

七、游戲引入，妙趣橫生

新課程注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在教學(xué)中可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征，有意識做些游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松。在《分子和原子》一節(jié)的教學(xué)中，安排兩組同學(xué)，三個同學(xué)為一組，組成一個水分子，進(jìn)行擬人化的表演，使學(xué)生更透徹的理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、分析和解決問題的能力、表達(dá)能力；展示學(xué)生的才藝、張揚(yáng)個性。

八、舊知引入，溫故知新

人們認(rèn)識事物，總是遵循由已知到未知，由低級向高級這一客觀規(guī)律的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，因此，在教學(xué)中，我們就可以把舊知識

作為新知識的“引燃點(diǎn)”，由復(fù)習(xí)舊知識入手，導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的渴望，讓學(xué)生體驗知識形成、發(fā)生和發(fā)展的過程，可謂水到渠成。

在《二氧化碳的制取》一節(jié)的教學(xué)時：大家還記得如何在實驗室制取氧氣嗎？回憶實驗室制氧氣的藥品和裝置，并給出圖片，供選擇。從而引出實驗室制取氣體的一般思路和方法。

“教學(xué)有法，教無定法”。“新課引入”并無固定不變的模式，全靠教師依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計。在新課的引入過程中，我們首先要突出趣味性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來；其次要重視啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲；此外，還要聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，活學(xué)活用。總之，“新課引入”對于我們化學(xué)教師來說有著非常重要的輔助教學(xué)作用，也會引導(dǎo)學(xué)生“心甘情愿”地踏入化學(xué)這方奇妙的“天地”。

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