談如何提高小學生的寫作能力

摘要：寫作是小學生學習語文的關鍵，同樣也是語文學習過程中的難點。如何提高學生的寫作能力是所有小學語文教師面臨的一大挑戰，這就需要教師不斷進行思考和探索，進而采取有效的措施來提高學生的習作能力。本文主要對提高小學生寫作能力的措施進行詳細闡述，為教師的寫作教學提供資料支持。

關鍵詞：小學生寫作能力提高策略

寫作教學是語文教學過程中的一個重難點，這就使教師在寫作教學過程中遇到一些問題，而學生在學習過程中遇到一些問題。小學生由于自身社會經驗缺乏，這就使學生的寫作素材缺乏，作文比較呆板、無趣；又由于小學生的抽象邏輯思維能力比較差，這就使小學生作文的邏輯性和連續性比較差。這些問題是教師在寫作教學過程中必須采取有效措施解決的問題，只有解決這些問題才可以提高學生的寫作能力。

1.提高學生的日常觀察能力

小學生日常生活中的觀察能力比較差，對人和事物都沒有進行深刻觀察，從而對人和事物沒有深刻的認識，這就直接導致小學生的寫作成品比較空洞，并且使作文失真，很難突出作文的中心。寫作素材來源于實踐和日常觀察，這就需要教師針對這一實際情況采取有效措施來提高小學生的觀察能力，從而為提高學生的寫作能力奠定基礎。

1.1培養學生的觀察興趣

興趣是學生學習過程中最好的老師。在日常生活中，教師培養學生觀察人和事物的興趣，進而可以提高學生的觀察能力，培養學生的觀察興趣可以為提高學生的觀察能力奠定堅實的基礎。觀察興趣是學生進行觀察活動的動力，這就需要語文教師在日常的寫作教學過程中不斷去引導學生觀察身邊的人和事，這樣在觀察的過程中也可以不斷培養學生觀察的興趣，這樣就會調動學生學習的積極性和主動性，還可以幫助學生在初步的寫作學習過程中取得良好的效果。

1.2提高學生仔細觀察的意識

小學生在學習過程中容易出現注意力不集中的現象，同樣，小學生在觀察人和事物的過程中也容易出現此類現象，對人和事物進行觀察時隨意性比較強，沒有目的的去進行觀察。針對這種現象，在觀察過程中就需要教師不斷對學生進行引導，提高學生認真、仔細觀察的意識，這樣就可以讓學生在觀察目的比較明確的基礎上去有條理地對事物進行觀察。同時，在小學生觀察的過程中教師要不斷引導學生透過事物的表面去了解事物的本質，這樣可以為下一步的寫作提供保障。

針對小學生的學習和觀察特點，語文教師要引導學生分步驟地進行觀察。在觀察一個事物之前，教師先告訴學生進行觀察的目的，然后引導學生先觀察這個事物其中的一部分，在觀察完這一部分以后可以讓學生寫出文章的一部分，并且教師要在自然情境中來引導學生進行觀察，這樣可以更好地讓學生進行下一步的寫作。同時，在觀察事物的整個過程中，教師要讓學生學會對觀察過程進行記錄，這樣會不斷提高學生觀察的意識。最重要的是，在日常生活中教師要鼓勵學生通過寫日記的形式來記錄身邊的人和事，這樣不僅可以提高學生的觀察能力，還可以在很大程度上提高學生的寫作能力。

1.3教師要引導學生做好觀察記錄

在觀察學習過程中仍有一部分學生不善于對事物進行觀察，并且也沒有對觀察到的事物進行記錄 ，加之總結歸納能力的欠缺，使學生沒有辦法進行下一步的寫作，這就需要教師鼓勵這部分學生在進行觀察時要用準確的語言來做好觀察記錄，這樣可以為學生的寫作不斷積累素材。同時，在教學條件的允許下，教師鼓勵學生到自然環境中去進行觀察，這樣會使學生的寫作更為真實，也會使學生的寫作水平得到提高。

2.讓學生認識到閱讀的重要性

詞匯量在學生的寫作過程中發揮著至關重要的作用，詞匯量充足就可以幫助學生將自己想要表達的內容準確表達出來；相反，詞匯量比較缺乏，學生就沒有辦法將自己的想法表達出來。這就需要教師在寫作教學過程中讓學生認識到閱讀的重要性，鼓勵學生去閱讀，從而不斷積累學生的詞匯量，并幫助學生將所學到的詞匯量應用到寫作中。

2.1通過閱讀增加學生的詞匯量

掌握大量的詞匯，并且將這些詞匯很好地運用到寫作中去可以幫助學生寫成一篇比較優秀的作文。在日常學習過程中，教師要鼓勵學生不斷進行閱讀，并在閱讀過程中不斷進行思考和練習。這樣經過長時間的積累，小學生不僅可以掌握大量詞匯，還可以在寫作中合理運用這些詞匯。在教學過程中，教師要通過對重點詞、句的教學來幫助學生深刻理解這些句和詞的意思，這樣可以讓學生可以更容易地掌握這些重點詞匯。與此同時，教師還要鼓勵學生閱讀除課本以外的書籍，這樣可以進一步增加學生的詞匯量，這也是提高學生寫作水平的有效途徑。

2.2幫助學生通過閱讀掌握一定的寫作方法

學生寫作能力的高低直接取決于學生所掌握的寫作方法，并且寫作方法是在日常學習中通過不斷閱讀和練習而獲得的。這就需要教師在寫作教學過程中將語文課本作為學習的中心，讓學生找出每一篇課文的寫作方法，并且通過對課文中寫作技巧的學習歸納總結出一種屬于自己的寫作方法，從而提高自己的寫作能力。

3.提高學生合理命題的能力

3.1學生的命題一定要合理

小學生在寫作過程中要根據自身的寫作水平和興趣愛好來對作文進行構思和命題，這樣學生在命題完成以后才愿意去完成這篇作文，并且努力將這篇作文寫好。同時，小學生在命題時一定要堅持合理的原則，這樣才可以將學生的主體作用有效發揮出來，從而提高學生進行寫作的積極性，為寫作能力的提高奠定基礎。

3.2學生的命題要和實際相結合

在對作文進行命題時一定要根據學生的實際生活來進行命題，教師可以選取一些學生比較熟悉的人或物來進行命題，這樣學生才可以根據自身的生活經歷來進行寫作，并且在這種情況下進行寫作可以更好地調動學生寫作的積極性，也可以在一定程度上提高學生的寫作能力。

3.3學生的命題方法要多種多樣

在作文教學過程中，語文教師一定要堅持多樣性的原則，同時這也是提高學生寫作能力的重要方法。所以，這就要求教師在教學過程中根據小學生的具體特點和學習水平，通過日記、口頭作文等形式來不斷提高學生的寫作水平，并且多種多樣的方法不僅可以促進學生運用能力的提高，還在很大程度上提高了學生的寫作能力。

4.總結

綜上所述，通過提高小學生的觀察能力、閱讀能力、合理命題能力可以在很大程度上提高小學生的寫作能力，這就需要語文教師在實踐教學過程中不斷進行探索和創新，針對小學生的學習特點和心理特點，找出更為科學、有效、合理的措施來提高學生的寫作能力。

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