地方本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校途徑探討

摘要：根據(jù)教育部600所地方本科院校將轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校的消息，本文就地方本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校的途徑從地方本科院校盡快轉(zhuǎn)變觀念；在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上必須與社會(huì)需求同步；采取多種靈活的用人制度；構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)；發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的功能和作用；要對所謂的通識(shí)教育有所揚(yáng)棄等六個(gè)方面進(jìn)行了探討。表明轉(zhuǎn)型固然痛苦，但勢在必行，它是打破高教同質(zhì)困局的唯一途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校雙師型教師實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)代教育技術(shù)

近日，一則“600所地方本科院校將轉(zhuǎn)向應(yīng)用型”的消息頻現(xiàn)報(bào)端。這一被教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人稱作“高教領(lǐng)域革命性調(diào)整”的改革，被寄予了“終結(jié)大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工荒的‘冰火兩重天’”“打破高教同質(zhì)困局”等眾多期待。

所謂地方本科院校是指隸屬于各省、自治區(qū)、直轄市，以地方財(cái)政供養(yǎng)為主，承擔(dān)著為地方（行業(yè)）培養(yǎng)人才、提供服務(wù)的普通本科院校。目前，我國有1055所非“211”地方本科院校，包括本科辦學(xué)歷史長的地方本科院校、部委或行業(yè)轉(zhuǎn)制地方管理的本科院校、新建的本科院校[1]。其中的600百所需要轉(zhuǎn)型。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，以學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展為核心，接受社會(huì)評價(jià)。其主要特征是：人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對接；人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對接；強(qiáng)化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用、突出實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)過程體現(xiàn)校企合作、工學(xué)交替；科學(xué)研究是以解決生產(chǎn)實(shí)際問題的應(yīng)用技術(shù)研究為主。

歐洲發(fā)達(dá)國家應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，這與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的結(jié)構(gòu)是相吻合的。而在我國幾乎所有的大學(xué)都把自己定位為科研型或科研教學(xué)型，造成高等教育失衡，無法和市場需求接軌。如何建設(shè)中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是擺在教育產(chǎn)業(yè)的一個(gè)難題。高校轉(zhuǎn)型確實(shí)很痛苦，但轉(zhuǎn)型勢在必行。筆者認(rèn)為需要經(jīng)過以下途徑對轉(zhuǎn)型學(xué)校進(jìn)行再造：

1.必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，獲得國家政策支持和經(jīng)費(fèi)投入

＼教育部出臺(tái)《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出：通過改革招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育。一提到應(yīng)用型人才培養(yǎng)，社會(huì)認(rèn)為那是培養(yǎng)低端產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)教育，根本不屑一顧。而德國《高等教育結(jié)構(gòu)法》就明確規(guī)定，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和綜合大學(xué)是“不同類型、但是等值”的高等學(xué)校，但在我國還沒有形成這樣的共識(shí)。那么1055所非“211”地方本科院校在轉(zhuǎn)型之列的學(xué)校誰先轉(zhuǎn)變觀念誰先獲得國家政策支持和經(jīng)費(fèi)投入。誰先獲得市場優(yōu)勢。

2.必須在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上與社會(huì)需求同步

轉(zhuǎn)型院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技等的要求，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面做出相應(yīng)變革。例如工程造價(jià)專業(yè)以行業(yè)資質(zhì)要求設(shè)置課程結(jié)構(gòu)及實(shí)訓(xùn)，除了理論課程以外，實(shí)踐環(huán)節(jié)對于工程造價(jià)專業(yè)來說也非常重要。僅以學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)際工作的學(xué)習(xí)過程為例，對于工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間的安排有兩種方案，一是將實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)集中進(jìn)行，如香港大學(xué)的工料測量坊的教學(xué)；二是在企業(yè)進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐，例如里丁大學(xué)允許學(xué)生在校期間向院方申請用一年的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐。在校外企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)生將完成下列作業(yè)：選定實(shí)習(xí)地點(diǎn)、日常報(bào)告、案例學(xué)習(xí)、自評報(bào)告、畢業(yè)論文的選題和前期準(zhǔn)備工作[2]。學(xué)校對在校外的行業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量監(jiān)控和考核都十分嚴(yán)格。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生當(dāng)然符合市場需求，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到社會(huì)的無縫連接。

3.培養(yǎng)和吸引一定數(shù)量的雙師型教師，采取多種靈活的的用人制度

比如聘請一定數(shù)量的相關(guān)專業(yè)高級(jí)工程師或具有一定專業(yè)執(zhí)業(yè)資格的注冊師等，還要加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改革現(xiàn)有教師考核制度和評價(jià)體系，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核與評價(jià)辦法 。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確表示“不僅要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，還要加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核與評價(jià)辦法”。工學(xué)結(jié)合、要求老師教的是實(shí)際工作中的內(nèi)容和方法，學(xué)生畢業(yè)以后做的也是實(shí)際工作中的內(nèi)容。但是現(xiàn)實(shí)情況是既懂專業(yè)和教學(xué)方法，又懂企業(yè)實(shí)際工作的教師比例極低。因?yàn)楦鞲咝Ｕ衅傅娜瞬牌瘘c(diǎn)幾乎都是博士，但是年輕的博士幾乎都是才出校門又進(jìn)校門，其中大多沒有社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，而具有高級(jí)工程師或執(zhí)業(yè)資格的人因歷史原因大多是本科學(xué)歷卻難以走進(jìn)高校隊(duì)伍。解決這一矛盾的唯一辦法就是改革的用人制度和現(xiàn)有教師考核制度和評價(jià)體系。

4.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)

轉(zhuǎn)型學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和行業(yè)特點(diǎn)，對各專業(yè)重新定位，注重更新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，讓學(xué)生在校期間就參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)不同于課堂教學(xué)的最根本區(qū)別在于教學(xué)的媒體。課堂教學(xué)的媒體是教材（書本、課件），實(shí)踐教學(xué)的媒體是實(shí)踐場所（儀器、設(shè)備等），如果說教材在教學(xué)中是起中介作用的話，那么實(shí)踐場所在實(shí)踐教學(xué)中則起主線作用[3]。除了傳統(tǒng)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)外，要加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心的綜合訓(xùn)練的功能，有條件的學(xué)校盡快和相關(guān)工廠建立實(shí)習(xí)關(guān)系。

工程作為一種多樣化的教育系統(tǒng)，它要培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的各類工程師，這就要為工科學(xué)生提供更多更豐富的教育經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能使之具備工程師的優(yōu)質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)和多樣化的特征要素。而企業(yè)擁有高校不具備的最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，真實(shí)的工程環(huán)境，以及經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和管理人員，這些對工程人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。不同學(xué)科要和相關(guān)企業(yè)或公司建立長期的實(shí)習(xí)關(guān)系。

5.充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的功能和作用

現(xiàn)代教育離不開信息技術(shù)，不同專業(yè)應(yīng)緊密與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，與相關(guān)軟件開發(fā)商緊密協(xié)作，不斷開發(fā)新的項(xiàng)目，增加新的內(nèi)容，最大限度做到與市場同步是許多專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容[4]。以工程管理專業(yè)為例，除了通識(shí)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，還要進(jìn)行本專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目管理軟件實(shí)訓(xùn)，工程造價(jià)的算量，鋼筋，計(jì)價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)等科目才能提高實(shí)踐應(yīng)用能力，畢業(yè)即可實(shí)習(xí)頂崗。

6.要對所謂的通識(shí)教育有所揚(yáng)棄，以解決重理論輕實(shí)踐的弊端

1998年以來各高校都在“寬口徑，厚基礎(chǔ)”加強(qiáng)所謂的通識(shí)教育，其實(shí)質(zhì)是全才教育。雖然加強(qiáng)必要的通識(shí)教育是完全正確的，但不能所有院校千篇一律。轉(zhuǎn)型院校應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)特點(diǎn)和用人單位崗位設(shè)置要求培養(yǎng)人才，必須改變寬口徑培養(yǎng)人才的思路。在教育實(shí)踐中一些與專業(yè)無關(guān)的或關(guān)系不大的課程占據(jù)學(xué)生有限的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生疲于上課、考試，沒有時(shí)間思考、探究和實(shí)踐；而老師忙于備課、照本宣科及科研，沒有精力研究教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。所教育出來的學(xué)生會(huì)似乎是什么都懂一點(diǎn)，但什么都做不好，造成用人單位難以認(rèn)可的現(xiàn)象，而學(xué)校也沒有實(shí)現(xiàn)自己“高級(jí)專門人才”的目標(biāo)定位，造成社會(huì)公共教學(xué)資源的浪費(fèi)[5]。

結(jié)語：轉(zhuǎn)型固然痛苦，但勢在必行，它是終結(jié)大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工荒的唯一途徑。它是形成高校培養(yǎng)人才合理結(jié)構(gòu)即國家應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的合理比例唯一渠道。它也是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心http：//wenku.baidu.com，1013.11.

[2]嚴(yán)玲，尹貽林，柯洪.工程造價(jià)能力標(biāo)準(zhǔn)體系與專業(yè)課程體系設(shè)置研究[J].高等工程教育研究，2007，02：111-115+136.

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