日常信息工具在大學英語教學改革中的應用探究

摘要：當今世界，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育的一部分，教育技術(shù)的優(yōu)勢是無法忽視的。然而，技術(shù)在教育中應用的有效性和持續(xù)性問題是長期以來一直困擾著教育界的問題，也是教育技術(shù)研究領域關注的焦點之一。本文從實踐者的角度介紹為提高教育技術(shù)有效性和持續(xù)性而采用的一些做法，希望能對大學英語教學改革有所啟示。

關鍵詞：信息工具 教學改革 輸入輸出

一、引言

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會正從以印刷文本為媒介轉(zhuǎn)向以聲音為媒介的過渡。電腦、網(wǎng)絡的普及和播放媒體技術(shù)的發(fā)展使學習者可以隨時隨地學習英語：英文電影、英語電視節(jié)目、網(wǎng)絡英語資料層出不窮；學習者使用MP3、MP4、MP5、IPAD隨處可見。由于長期生活在這樣的媒體技術(shù)環(huán)境中，他們對普通教室進行的單調(diào)、枯燥的英語教學感到厭倦，這已經(jīng)成了不爭的事實。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對傳統(tǒng)英語教學提出了挑戰(zhàn)，英語教學的環(huán)境和教學方法的改革成為現(xiàn)實的客觀要求。

二、日常信息工具在英語課堂上應用的前提

（一）技術(shù)工具重在實效

一般來說，當人們提到教育技術(shù)在大學英語教學中的運用時，往往想到的是計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡環(huán)境。誠然，大學英語教學改革是從網(wǎng)絡和計算機開始的，這種計算機加課堂的教學改革模式的確帶來許多教學成果。但隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)幾乎深入到了每個人的生活，手機、U盤、各種數(shù)字播放器（如MP3、MP4、IPAD）等早已經(jīng)成為現(xiàn)代大學生的生活必備工具，這在十年前大學英語教學改革初期是不可想象的。針對這一情況，英語教師應將目光放在學生現(xiàn)有的技術(shù)工具上，從實際出發(fā)，多管齊下，將一切可能用上的技術(shù)工具都納入教學中來，在技術(shù)的使用上不分高低貴賤，一切以實用和高效為前提。

（二）信息技術(shù)輸入，從課堂中輸出

信息技術(shù)輸入、課堂輸出的這種教學設計是指各種信息技術(shù)工具，如網(wǎng)絡系統(tǒng)、手機、播放器等在英語教學中通常用來播放英語聽力和閱讀材料，而課堂教學針對這些聽讀內(nèi)容設計出說和寫的任務，以提供給學生使用語言的機會和檢驗自己聽讀成效的方法。同樣，測試內(nèi)容也與輸入內(nèi)容相關。信息技術(shù)和課堂教學在英語聽說讀寫技能中的這種分工是為了使各方揚長避短。截至目前，信息技術(shù)還無法超越人對于人類語言的分析、判斷和處理能力，也就是說，機器處理人類語言的能力是很有限的，當人對著機器輸入口頭和筆頭信息時，機器給予的反饋無法像人自身給予的反饋一樣準確。而信息技術(shù)的優(yōu)勢在于海量的儲存能力和快速的運算功能，因此，將聽力和閱讀材料等輸入各種技術(shù)工具中，隨時調(diào)用，可以最大限度地享用技術(shù)帶來的個性化和時空延伸等優(yōu)勢，而口頭筆頭的語言輸入與應用的工作則是課堂教學的長項，因為那里會形成生生、師生之間的互動。

三、日常信息工具在大學英語課堂上應用的具體方法

（一）提高學生自主意識和教育技術(shù)素養(yǎng)

英語教師在首次上課時需對學生進行多種導學活動。為學生詳細講解課程性質(zhì)、教材內(nèi)容、教學方法和計劃，介紹學校校園網(wǎng)上的幾個英語學習平臺和基本用法。同時，教師還對學生的“信息技術(shù)裝備”進行摸底，并告知課程所需的一些基本信息工具，如帶播放功能的手機、U盤、各種播放器等。導學過程中還需比較大學和中學英語課程的差異，以便使學生及時轉(zhuǎn)變學習觀念和方法。教師應在學校計算機中心為全體新生講授與教材配套的網(wǎng)絡課程系統(tǒng)的使用方法，要求他們當場操練直至學會使用。學生每周可以免費在自主學習中心學習兩個小時。此外，教師需在課堂教學中主要教授學生如何利用自己的技術(shù)工具，例如如何使用教材附帶的學習光盤，如何使用手機下載和播放學習資源。

（二）充分發(fā)揮學生自帶信息設備的功能

除了要求學生去自主學習中心在線學習外，教師需通過其他媒體為學生提供學習機會。每學期開始，英語教師們統(tǒng)一將教材中的聽力部分、課文以及教材中的語言點、例句、重難點解釋和翻譯等語言知識類內(nèi)容等各種資源集中起來，然后打包上傳到教室的電腦上或者QQ群共享中，要求學生利用自己的手機、U盤等下載學習。學生下載的內(nèi)容除在課堂教學中使用外，也在測試中得到了充分利用。具體做法是：開學時將期中口試的內(nèi)容以聽力的形式與其他資源一起上傳，口試圍繞上傳的內(nèi)容進行。例如，將幾十個英語幽默劇上傳給學生下載，要求學生聽后選擇一個幽默劇在期中口試中分小組表演，并上交撰寫的劇本。

（三）突出教師在學生自主學習中的指導作用

在使用信息技術(shù)進行大學英語教學的過程中，教師始終起主導作用。每學期教師都應為學生制定詳細的網(wǎng)絡學習計劃并進行詳細解釋。網(wǎng)絡學習計劃與課堂教學計劃相互融合，教學內(nèi)容被分解為網(wǎng)絡和課堂兩個部分。計劃制定后，教師要經(jīng)常檢查執(zhí)行情況，擔負起監(jiān)控的責任。此外，教師還應為學生提供各項學習資源及使用方法。

（四）鼓勵學生合作學習

新生上課后的一項重要工作就是分學習小組，學生自愿組合，并推舉出小組長。要求每個小組上課做在一起，便于開展課堂活動。許多課外活動也是以小組為單位進行，如查找資料、排練英文短劇等。教師在布置學習任務時，注意發(fā)揮每位小組成員的作用，使任務既有分工又需要合作，將合作學習落到實處。英語教師們要利用學生重視考試的心理，將口試設計為小組或配對活動，提早公開題目，讓學生在目標驅(qū)動下高效有序地開展小組活動。此外，QQ群及微信群也是合作學習的場所，學生在那里交流信息，互通有無。通過上述舉措可以提高學生的自主學習能力，通過各種信息技術(shù)的使用，學生逐步學到了根據(jù)自身情況和需求使用信息技術(shù)工具和組織學習的方法，增強了學習的自信心與參與意識。

現(xiàn)代信息技術(shù)工具的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給英語教學提供了全新的教學手段及無限的可能性。將現(xiàn)代信息技術(shù)工具應用于英語教學改革中是當代英語教學的必然趨勢。在教學中運用信息技術(shù)工具，不但有利于調(diào)動學生的學習興趣與積極性，同時也有利于促進教學內(nèi)容、教學方法和教學組織方式的轉(zhuǎn)變和教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]顧小清.主題學習設計——信息技術(shù)與課程整合的實用模式.北京：教育科學出版社，2005.