更新理念培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

摘要：幼兒早期閱讀是從口頭語言向書面語言過渡的前期準備，是獲取外界信息，發(fā)展思維想象的重要手段。

關鍵詞：理念幼兒早期閱讀

我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標體系，指出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”因此說，早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少部分，對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題，在幼兒教育改革中應重視的問題。

面對一個知識日新月異，高科技信息迅速發(fā)展的時代，人們越來越清楚地認識到，閱讀是一個人必須具備的能力，對于現(xiàn)代需要終身學習的幼兒，閱讀能力是他們學習的基礎，是他們未來成功從事各項工作的必備能力。

研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期，在這個時期孩子需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，即自主閱讀的意識與技能。怎樣培養(yǎng)幼兒具備這種能力和習慣呢？這就需要我們幼兒教師及孩子的父母更新教育的觀念，樹立現(xiàn)代、正確的兒童觀和教育觀，用現(xiàn)代、科學的教育理念指導教育行為，根據(jù)幼兒閱讀能力發(fā)展的過程與規(guī)律，對幼兒進行正確引導和溫暖的陪伴。

一、為幼兒創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境，提高閱讀的興趣

幼兒的早期閱讀教育應從小開始。要把幼兒拉進閱讀世界就要引發(fā)他們的閱讀動機，要幼兒愛讀書就要讓幼兒在讀書之前愛上讀書的氣氛，這是引導幼兒成為愛閱讀的必要條件，因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設一個舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗；圖書區(qū)是開放的，幼兒可根據(jù)自己的需要自由取放，教師要引導幼兒帶著目的、帶著問題去看書，幫助幼兒克服胡亂翻書的習慣；圖書區(qū)里的圖書投放也應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇，如具有畫面形象大、圖中的主要人物為一到三個的以及動物類的圖書放在小、中班；而大班則要選單頁多幅的、連續(xù)性、故事性、科技類的圖書；教師還要留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在老師的有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，因而，在幼兒園的活動室里，教師還應該為幼兒創(chuàng)設認讀書面語言的環(huán)境，根據(jù)幼兒認知特點，在他們的生活用品、擺放的物品、活動地方、出入口處使用幼兒理解的標記、符號、文字、句子。教師還要為幼兒創(chuàng)設聽說游戲、談話活動、講述活動、和文學活動，引導幼兒逐漸了解口頭語言與書面語言的對應關系，增強幼兒對漢語語音、語義、語法及漢語文字組合規(guī)律的敏感性。在這些活動中幼兒可以聽聽唱唱自己學習的兒歌、歌曲，講講自己聽過或看過的故事，還可以表演故事，或以繪畫的形式來表達自己的心情或想法。通過這些聽、說、讀、寫活動，讓幼兒感受閱讀的無窮樂趣，從而提高早期閱讀的興趣。

二、開展靈活多樣的活動，幫助幼兒掌握早期閱讀的技能

幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導幼兒熱愛閱讀、懂得書面語言的意義以外，在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點開展一些豐富多彩的認讀活動，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。

圖書是書面語言的載體，我們可以利用幼兒感興趣的、豐富多彩的圖畫書籍來幫助幼兒學習閱讀圖書，增長閱讀的能力。因此，在指導幼兒學習閱讀活動時，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗，掌握一般的圖書的規(guī)則方式；幫助幼兒讀懂圖書內容的經(jīng)驗，會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)；幫助幼兒掌握理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經(jīng)驗，會用口語講出畫面內容，或聽老師念圖書，知道是在講故事的內容；幫助幼兒掌握圖書制作的經(jīng)驗，知道圖書上說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書，自己也可以嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再訂成一本圖書。 我們要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字、口語與概念對應起來。如認識“蘋果”兩個字，知道讀“蘋果ping guo”，并知道什么是蘋果。要幫助幼兒構建理解文字功能作用的經(jīng)驗，如將想說的話寫成文字的信，可以寄到別人手中，再轉換成口頭語言，別人就明白了寫信人的具體意思。要幫助幼兒建立粗曉文字的來源的經(jīng)驗，初步了解文字是怎樣產(chǎn)生的，文字是如何演變成今天的樣子。幫助幼兒構建知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可轉換的經(jīng)驗。如在公共場合禁止吸煙的圖形標志，可用文字“禁止吸煙”表現(xiàn)出來。要幫助幼兒構建知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗，認識到世界上有各種各樣的語言文字，同樣一句話，可以用不同的語言文字來表達，不同的語言文字可以互譯。要幫助幼兒構建了解識字規(guī)律的經(jīng)驗，可通過有趣的方式，圍繞課程內容開展拼字組詞活動，提高幼兒對文字結構、文字組成規(guī)律的認識，如認識“火”字旁的字“燈、滅、灰、燃燒”等，幫助幼兒知道漢字有左右結構、上下結構，與‘火’字組成的字有很多，把握這種內在規(guī)律，幼兒就會對識字感興趣，也會激發(fā)他們自己探索認識一些常見的字。

幼兒的前書寫能力不是自然而然發(fā)展的，具有豐富的書面文字環(huán)境對培養(yǎng)幼兒前書寫能力具有重要作用。培養(yǎng)幼兒的書寫技能是新大綱的要求，因此，我們幼兒教師要向幼兒提供了解、積累有關文字構成和書寫的學習機會，通過游戲和有趣活動幫助幼兒認識漢字的獨特書寫風格；知道漢字的基本結構，等。

三、借助良好的親子閱讀環(huán)境，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力

家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們取得教育成功的必要途徑。因此，我們要努力營造一個有助于促進和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。

要使家長真正理解、支持和主動參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，就要讓家長了解向幼兒進行早期閱讀教育的意義，在幼兒園里可通過家長會、版報、家教咨詢、幼兒園活動開放日等形式，向家長宣傳正確的早期閱讀的理念，讓他們知道早期閱讀不等于早期識字，身教重于言教。讓家長知道每天抽一些時間和幼兒一道看書、朗讀和寫字是非常必要的，它能使幼兒有機會觀察成人是怎樣看書和寫字，能給幼兒樹立好榜樣，逐漸讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。

隨著社會的進步與發(fā)展，現(xiàn)代的科技、信息網(wǎng)絡普遍進入了家庭；我們應指導家長充分運用各種現(xiàn)代媒體，如電腦、電視、影碟、錄像、錄音等媒體，利用這些媒體的生動形象性、直觀性來培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和習慣。

我們作為奠基工程的幼兒教師要認真學習新《綱要》，更新育人觀念，做好家園聯(lián)系，借助親子閱讀的有利條件，共同培育發(fā)展幼兒的早期閱讀能力，為幼兒的終身學習打好基礎。