高職機電一體化技術專業課程教學淺談

摘要：以培養高職機電一體化技術專業學生的實踐動手能力和創新能力為目標， 提出了機電一體化技術專業課程教學方法的具體改革思路和措施。教學實踐結果表明， 本文提出的教學方法有助于提高教學效果和培養學生的實踐動手能力和創新能力。

關鍵詞：教學方法課程教學機電一體化技術

0.引言

機電一體化技術是融合機械技術、傳感檢測技術、伺服傳動技術、信息處理技術、自動控制技術、系統總線技術等多種技術于一體的新興綜合性學科， 涉及內容多、知識面廣、綜合性和應用性強的綜合型技術[1]。創新能力一直是中國學生的弱項，在把中國從制造大國變為制造強國的過程中，創新能力是突破點和關鍵[2]。如何在三年學制內培養出實踐動手能力和創新能力強的高職機電一體化技術專業的學生，高職機電一體化技術專業課程教學成為關鍵因素。

1.教學現狀

機電一體化技術課程集專業實踐性、知識綜合性為一體，學生們了解其重要性，所以開始學習時，往往都很重視；但是隨著課程的開展，尤其是專業課程

的學習開始，學生們的學習興趣開始淡化，弱化了教學效果，究其原因主要有以下幾個方面。

（1）學生基礎差。

（2）課程教程中概念抽象，理論繁瑣，插圖多、公式多。

（3）理論與實踐環節脫節情況突出，實訓內容少且針對性不強。

（4）高職院校學習氛圍相對較差，學生主觀學習能動性較差。

（5）學校的創新性教學項目實施較少，缺乏相應的創新性教師群體。

如何培養與增強學生動手操作能力，如何培養和提升學生的創新能力，是高職課程教學的難點所在。下面結合作者的教學實踐，分別針對從實踐動手能力與創新性能力的培養，探討機電一體化技術專業課程的教學，以增強教學效果，更好服務學生。

2.實踐動手能力的培養

實踐動手能力是高職高專學生必備的能力。高職機電一體化技術專業更是需要學生掌握基本類實訓技能如鉗工技能、機械零部件的拆裝技能、電工技能等、以及專項性實踐技能如PLC編程與操作技能等。而市場迫切需要機電綜合技能更強的高職機電一體化技術專業畢業生。

（1）機電一體化技術專業課程的教學要以解決若干實際問題作為出發點

高職機電一體化技術專業的學生主要是能解決實際中的機電相關問題。因而，需要教師把行業企業中與講授知識相關的實際問題引入課堂，在圍繞解決問題的過程中把相關理論知識、基本概念融入其中，即在實踐動手解決問題中融入理論學習。

（2）機電一體化技術專業課程的教學要建以模塊化課程教學，不能割裂課程之間的聯系

機電一體化的專業課程有電工電子技術、C語言、傳感器技術、PLC技術、電機拖動、單片機應用技術等十多門專業課，有些課程可以合成一個課程模塊來學習。比如，編程模塊，可以包括PLC技術、單片機應用技術、C語言等課程，因為單片機應用技術用C語言來開發。有機的系統模塊能提高學生綜合動手能力。

（3）機電一體化技術專業充分利用校內外多種資源實施實訓教學。

機電專業的實訓教學要充分利用校內實訓裝置、實訓設備、校內外實訓基地，聘請校外企業一線經驗豐富的技術人員來課堂授課。充分做到“教、學、做”一體化。學生在實訓環境中，能迅速提升實訓動手能力。

（4）鼓勵學生動手制作，參加各種技能大賽

教師們要把一些小的制作項目，把一些新的技術應用帶進課堂內。在課堂外要積極開展高職大學生動手制作社團活動，鼓勵老師引導、指導學生課外動手實踐，表彰參加各種技能大賽的學生，使學生參加各種技能大賽稱為常態化，成為學校的一種文化氛圍。

3.創新能力的培養

創新能力是人們發現新問題、解決新問題、創造新事物的能力。隨著科學技術的迅速發展和國際競爭的日益激烈，市場對高職學校的教學目標提出了更高的要求，迫切需要大量具有創新能力的學生。

（1）課程要運用啟發式教學

機電一體化技術課程涉及的專業課程多達十幾門，它的主要難點在于如何把多門課程的知識綜合運用起來。比如，如何研制一個智能型黑板檫，滿足自動擦掉黑板上的粉筆，自動識別。 然后給大家時間考慮和討論，應用什么思路，需要應用哪些課程的哪些知識與技能。同學們討論，老師對問題進行點評和總結。充分實現了師生之間的互動。

（2）激課程要起學生的學習興趣

適當給學生布置一些自主選題的作業，給他們一些學習的壓力，他們就會變得主動起來。具體做法如下：在課程學習初期讓學生準備與課程內容相關的課程設計，并且鼓勵學生自主創新，讓少量優秀的學生通過公開答辯的方式爭取期末免考。實踐表明，采用該方法后，極大的調動了學生的學習積極性，許多同學積極主動的利用網絡和圖書館，查閱了大量與課程有關的資料，提高了獨立分析問題和解決問題的能力，使學生在樂趣中學到了知識。

（3）課程要改進教學考核方式

將考試貫穿于整個課程教學之中。考試成績由教學過程中的平時成績、實訓項目成績和期末考試成績構成，把考試試題的題型設計成以分析和設計為主，讓學生無法直接從書本獲取答案。實踐表明，采用該方法能更真實的反映學生對知識的掌握程度和應用能力，同時有效地防止了學生的作弊。

（4）調動教師的主動性，積極培養學生的創新性

學校要培養學生的創新能力，首先需對學校的教師進行創新性授課的培訓，主動開發出創新性課堂。

4.結束語

通過一學期對機電一體化技術專業課程的改進教學，不僅是主講教師收獲頗豐，對學生的促進更大。，對上述專業課程的教學效果進行了問卷調查，調查結果如下：95%學生認為采用新的教學方法后， 缺課次數顯著減少，91%的學生認為動手能力是增強；73%的學生自己感覺能夠創新；90%的學生對新的教學方法表示滿意。由此可見， 本文提出的課程教學改革方法是可行的， 有助于提高學生實踐動手能力和培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]吳曉蘇，范超毅.機電一體化技術與系統[M].北京：機械工業出版社，2009

[2]黃中華， 謝雅.機電一體化技術課程教學方法探討[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2009，（3）：86-87.