汽車營銷類課程的柔性教學與區域4S店的有效銜接

摘要：傳統教學模式已經無法滿足汽車運用技術專業人才培養的需要，更無法滿足社會發展對人才發展的要求，將柔性化教學模式引入汽車運用技術專業教學實踐當中是十分必要的。本文主要研究汽車運用技術專業汽車營銷類課程柔性化教學內容的構建及與企業的有效對接。

關鍵詞：汽車運用技術專業 柔性化 教學內容體系 對接

柔性組織是指與動態競爭條件相適應的具有不斷適應環境和自我調整能力的組織。柔性組織無論是在管理體制上，還是在機構的設置上都具有較大的靈活性，對企業的經營環境有較強的應變能力的組織，它是在廢除科室制和推廣項目小組形式的熱潮中逐漸形成的。市場環境的瞬息萬變，要求企業必須變革傳統的剛性組織管理，實現柔性組織管理。美國是最早將柔性化管理應用于教學領域的國家。柔性教育是以滿足科技與經濟社會不斷發展變化的客觀要求和注重培養學生未來適應能力為宗旨，在教學計劃、教學內容、教學管理和教學方式等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續發展性的教育。 這里所謂的“剛”和“柔”是相對的，它強調學生個人潛能的開發和應變能力，是教育的彈性和靈活性的體現。柔性化教學是柔性教學思維在教學方面的升華，強調以學生為主體、教師為主導，加強師生之間的互動，注重對學生創新能力的培養；將企業真實案例引入教學環節中，按照企業的要求加強學生職業素養的養成。

柔性化教學包括柔性的教學目標，彈性的教學計劃，模塊化的教學內容體系，動態的教學方法，多元化的教學評估方法等內容。教學內容是學生學習、教師講授的主要內容。教學內容的柔性化是柔性化教學的關鍵，汽車運用技術專業課程多是實踐性和應用性很強的課程，開設的有汽車營銷策劃、乘用車導購、汽車維修接待、汽車保險與理賠等課程。汽車運用技術專業教學內容體系的構建是將專業課程教學內容模塊化。模塊化教學是實現教學內容柔性化的主要途徑，以培養人才的創新能力、職業素養和工作技能為基本原則。在進行這些課程教學時側重學生理論知識運用轉化能力的培養、實際操作技能的訓練。在進行課程教學內容模塊化的設計時，充分注重理論與實踐的有機結合，學校與企業、區域經濟的有效對接，縮短理論與實踐的距離，拉近學生與企業的要求的距離，縮短學生上崗就業的時間，使得學生綜合素質和工作能力得到極大的提高。

構建汽車運用技術專業課程的項目化教學應該結合學生的情況，分析教學目標制定教學內容。針對高職高專學生入學成績差、文化基礎比較薄弱的具體情況，教師應該準確把握授課內容的深度和難易度，否則會出現學生上課由于聽不懂而出現的注意力下降、學習興趣降低、注意力不集中、玩手機、睡覺等現象；而教師則會出現教學積極性降低的惡性循環當中。對于高職高專院校的學生而言學習情緒化較強，對專業課程和感興趣的課程主動性較高。學生的學習方法不正確，他們在初中、高中時并沒有養成良好的學習習慣，學習的主動性、能動性較差，在學習過程中始終處于被動的角色，他們習慣于“教師講什么我聽什么、教師做什么我學什么”的狀態。汽車運用技術專業課程內容的選取應該結合學生的學情和專業技術崗位的要求，打破教材原有的知識界限，引入行業、企業標準和崗位要求。積極鼓勵學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，教師在整個教學過程中始終起到主導的作用，緊密結合課程教學需要，加強與企業的聯系與溝通，培養學生柔性化和創新性的意識。

（一）應該保證課堂教學的動態化。葉瀾教授指出：“教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發展方式的可能性，就能發現課堂教學具有生成性的特征”。“動態生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求從生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂教學。這就要求我們在課堂中根據師生、生生互動的情況，根據學生學習的情況，靈活地調整課堂節奏、內容，使課堂在動態和不斷生成的過程中充滿生命的靈動。1.提升教學理念，確立主體地位，課堂教學動態生成的基礎。2.設計彈性方案，拓展自主空間，課堂教學動態生成的保證。3.把握實施過程，培養自主能力，課堂教學動態生成的關鍵。4.注重積極評價，關注自主發展，課堂教學動態生成的持續。在課堂教學要真正體現“以學生的發展為本”的教學理念，就必須轉變教學觀念，創造性地運用教材，創造性地設計學習活動，從而有效促使基于學生的生活實踐或學生探究活動的學習目標、教學內容的動態生成，讓學習主體的認知結構、創新素質與健康心理持續地動態地生成與開放合作、積極互動的課堂學習環境中。

（二）應該保證實踐環節的多元化。在實踐教學時，為了提高學生的實踐能力，教師不斷調整教學內容，改善教學方法，增加實踐教學時間，仍然不能取得令人滿意的教學效果。針對這種情況，可以將課堂教學延伸到課外，發揮企業的引導作用，通過組織各種形式的實踐活動，提供不同層次的實踐內容，提出靈活多樣的實踐要求，吸引所有學生主動地、有選擇地參與這些實踐活動，并根據自己的發展方向，結合自己的興趣和需求，在多種實踐活動中找到適合自己的任務。在此工程中教師給予適當的指導，使學生能夠獨立、主動、保質保量完成實踐任務，將學生被動學習變為積極主動學習、依賴老師的學習變為主動思考和學習。當實踐任務成功完成時不僅增強學生獨立解決問題的自信心，還能進一步提高學生的學習興趣。

（三）實現教學科研一體化。所謂教學科研一體化，就是要圍繞提高教學質量這個中心，把科研與教學有機地結合起來，堅持以教學帶科研，以科研促教學，使教學和科研實現良性互動、協調發展。教師應該加強與區域4S店的聯系與對接，為企業提供有效的幫助和服務，從而保證汽車營銷類課程的柔性化教學的開展。

為了實現高職教學管理的柔性化實現與區域4S店的有效對接，需要營造柔性化的教學環境，發揮教師在教學管理中的參與作用，組織結構柔性化，建立柔性化的激勵機制，建立相互尊重的人際關系，構建柔性校園文化。在專業課程開設時間上也要體現柔性化的特點。柔性意味著有彈性，彈性就是順勢引導，柔性中也要有剛性，柔性教育需要順應學生的自身發展，但柔性教育中絕對不是沒有原則。剛性就是原則，給學生正確的人生指導，也是學院、系部、教師需要進行的重要工作。

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