在初中英語課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

孫海英

【摘 ?要】 在初中英語課現(xiàn)階段的開展中，諸多的教學問題還是暴露出來，這證明初中英語課的改革并不十分順利，如今在初中英語課上還是有諸多的問題，主要是教師的理念以及方法上，還是沒有充分滿足新課標的要求。文章對現(xiàn)階段初中英語課的主要問題進行了分析，并對初中英語課上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一些對策，希望對初中英語課的開展是有借鑒價值的。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?課堂教學 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

前言：新課標已經(jīng)是推出多年，諸多的教師開始不斷引入新課標更新的方法和要求，但是初中英語課的實際效果還是有所不足，主要是因為核心素養(yǎng)與以往的初中英語課計劃與目標要求是不同的，教師要對初中生開展更加全方位的引導，并關(guān)注初中生思維的成長，這對初中生的長遠發(fā)展是有重要意義的。

一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

（一） 重知識，輕能力

因為應試思想的制約還是非常嚴重的，并且如今初中英語課還是在應試教育的整個體制下，教師關(guān)注更多的是初中生的成績，并不是初中生的綜合能力。不斷強化初中生的自學能力以及創(chuàng)新能力，可以促進初中生學習能力的整體提升。但是多數(shù)情況下初中英語課的內(nèi)容以及形式還是單一的。無法將初中生興趣充分激發(fā)起來，不利于核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。

（二） 知識的延伸不足

在初中英語課上教師關(guān)注的是課內(nèi)知識的教學以及效率，沒有更多的精力以及時間進行課外的知識延伸，在初中英語課授課中，師生交流是比較匱乏的，初中生習慣了在初中英語課上被動跟隨教師的節(jié)奏以及要求，沒有足夠的自主性，這樣初中生積極性是不足的。另外是如今初中英語課的活動中，基本上初中生沒有進行課外實踐的機會，這也是在很大程度上限制了初中生的主動性。對初中英語課的效果也是有直接的影響。

（三） 初中英語教學的方式有待革新

初中英語課的教學重點應該是提升初中生的應用能力，畢竟初中英語課是有一定工具性的，學習英語就是為了讓初中生具備英語的綜合能力，滿足未來職業(yè)的要求。教師若是更好地強化初中生的表達以及理解能力，就要加強與初中生的互動和交流，但是諸多的從學校還是延續(xù)啞巴式英語的模式。初中生對詞匯的積累不斷增加，卻是沒有足夠的表達能力以及交流能力。比較明顯的就是聽和讀這兩個方面的能力不足，體現(xiàn)出初中英語課的不足。

二、在初中英語課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 正確認識核心素養(yǎng)的階段性要求

教師在初中英語課上結(jié)合初中生的特點以及課程要求，對初中生提出階段性的學習要求，更好地對初中生的思維方式以及要具備的素質(zhì)進行體現(xiàn)。這種方式的可行性是比較強的，另外教師要設(shè)定基本的方向，可以將教學和材料充分結(jié)合起來，鍛煉初中生的思維品質(zhì)，并促進核心素養(yǎng)的不斷強化。教師可以將核心素養(yǎng)作為基本體系，制定出階段性的培養(yǎng)目標，讓不同階段的目標具備足夠的連續(xù)性。

（二） 積極轉(zhuǎn)變思想

考試能力是一直以來教師非常關(guān)注的，除此之外就是學習能力以及思維能力。教師要對初中英語課家長重視，對初中英語課培養(yǎng)的要求進行明確，教師要明白對于初中生來說，要充分區(qū)別漢語和英語的異同。比如在學習“foods and drinks”的時候，教師可以為初中生介紹一些中西方飲食方面的區(qū)別。讓初中生明白中西方的文化是存在顯著差異的，對英語進行學習，并不僅僅是詞匯上的學習，也是思維上的拓展，要對英語思維有所理解。這樣可以讓初中生從根本上對英語學習有更加明確的認知。教師要不斷對自身理念進行轉(zhuǎn)變，要對教學任務進行客觀的認知，不斷鍛煉自身的教學能力，思維素質(zhì)是核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，教師要進行適當?shù)膭?chuàng)新。在初中英語課上，一方面是教師的思想認知需要積極進行轉(zhuǎn)變，另一方面則是自身素質(zhì)的鍛煉，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的實際要求，對自身能力進行更新，自身要起到一個示范的作用，對國外的語言方法進行不斷的鉆研。

（三） 注重英語教學與生活的結(jié)合

教師要明白僅僅是在初中英語課上對教材內(nèi)容進行講解，對于初中生而言，還是有一定的距離感，因為初中生從小的生活環(huán)境中，對英語的應用是比較有限的，沒有一個充分的語境，讓初中生對初中英語課的學習難以有足夠的實踐，教師需要讓初中生明白，初中英語課的學習終究是為了實際生活以及工作，讓初中生對初中英語課的積極性更強。比如“Make Friends”的學習中，這個話題還是與初中生實際生活有一定聯(lián)系的，教師可以讓初中生在初中英語課上進行對話，結(jié)合學習到的知識，以及自身對“Make Friends”的一些理解，自行進行對話的設(shè)計，教師需要建立初中英語課與初中生實際生活之間的橋梁，讓初中生明確初中英語課的學習是有實際價值的，對初中英語課的興趣也是會更加濃厚。教師則是要關(guān)注初中生的實際生活，然后初中英語課的教學內(nèi)容，選擇與初中生息息相關(guān)的一些內(nèi)容和素材，讓初中生在初中英語課上，通過情境化的學習，不斷提升英語能力。

結(jié)論：總之，如今初中英語課的開展還是暴露出諸多的問題，在應試思想的制約下，教師在初中英語課的改革受到觀念以及方法上的限制，實際效果不夠理想，教師需要對核心素養(yǎng)加強理解和落實，促進初中英語課的有效開展。

參考文獻

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