我國北方高校冰雪特色課程現狀與改革策略

中圖分類號：G863 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）07-000-02

摘要高校冰雪校本課程開發存在的問題，針對存在的問題提出加大投資，加強冰雪項目設施的建設，深化冰雪校本課程教學改革、課程設置多樣化，加強課程資源的系統整合，開展多元化的冰雪課堂，轉變教育觀念，加強體育教師冰雪素質的建設等相應的發展策略，以期為促進北方省高校冰雪校本課程開發提供參考。

關鍵詞北方高校冰雪課程改革

冰雪課程是北方普通高校冬季體育課主要開設的課程，它主要包括滑雪課程和滑冰課程。多數北方城市等地的高校由于場地、器材、教師等原因，只開設了滑冰課程。冰雪課程是東北地區高等學校特有體育課教學內容，如何抓住這一特殊的教學內容，在內蒙地區創建特色的體育教學課程體系，是我們體育教師需要認真研究的課題。

一、高校冰雪運動的發展動向

近年來我國選手在速度滑冰、短道速滑、花樣滑冰、空中技巧自由式滑雪、U型單板雪上技巧滑雪等項目上都取得了較好成績，中國冰雪運動已經成為世界冰雪運動中的一個重要組成部分。我國成功申辦的2009年世界大學生運動會將在哈爾濱舉行，這必將促進冰雪運動在北方高校的開展。同時隨著經濟水平的提高，冰雪運動向大眾性、娛樂性、休閑性方向發展，冰場、滑雪場由室外向室內發展，北冰南移，南方有條件的高校也可開展冰雪運動，滑冰、滑雪成為一種時尚運動。2008年奧運會后我國體育將發生重大體制改革，高校將更多地承擔體育任務，如高水平運動隊等，同時擔負起宣傳和深入開展群眾性滑冰運動，指導社會普及滑冰運動基本知識和基本技術，增強體質，發現人才，培養后備力里，抓好優秀運動隊伍的訓練，提高運動技術水平，實現沖出亞洲、攀登世界高峰的任務。

二、北方普通高校冰雪課程開設現狀

20世紀90年代，由于冬季氣候變暖、高校擴招人數劇增、上課時數減少，各高校受體育經費、場地器材設備等條件的限制，有些高校的冬季體育課基本上選用長跑、跳繩、雪地足球等項目，高校冬季的上冰率，速滑訓練隊、參賽的人數，同20世紀80年代相比差距較大。目前高校冰雪體育課即時開設冰上課，大多數學校也僅是以速度滑冰為主要課程，還開設了冰球、花樣滑冰等課程，豐富的冰雪活動內容沒有得到開發。男生對雪地足球興趣較大，部分有條件的高校開設了滑雪課。這得到大多數學生喜愛，使學生們在冰天雪地中得到鍛煉，使喜愛追求時尚新潮的年輕學生身心愉悅，使滑雪運動充分發揮它是現代人們健康的護衛、人們精神的慰籍、生活娛樂的新寵、生活品位的象征、流行文化的元素、時尚典雅的符號等功能，為高校體育開拓性的課程資源，為學生全面提高素質打下基礎。

（一）教學大綱情況

通過調查結果看出，滑雪課程有教學大綱的占84%，無教學大綱的占16%，滑雪課程比滑冰課程無教學大綱的比例大，滑雪課程有教學大綱但完全貫徹的僅占總數的19%，部分貫徹的占總數44%，不貫徹的占總數21%，滑冰課程有教學大綱但完全貫徹的僅占總數的30%，部分貫徹的占總數的51%，不貫徹的占總數19%。從數據可以看出，內蒙古地區高校冰雪課程教學大綱存在嚴重問題，不利于進行冰雪課程教學。

（二）教學內容情況

冰雪課程教學內容一般只進行實踐課教學，往往忽視理論課教學，開設滑雪課程院校無一所院校講授過滑雪理論課，開設滑冰課的院校也僅有不到20%的院校講授過滑冰理論課。滑雪課教學內容一般都是平地滑行技術、滑降技術和變換方向滑行技術，滑冰課程教學內容一般都是直滑、彎道技術等。而有些沒有滑雪教學大綱的院校，甚至不教授滑雪技術，將學生帶到雪場之后，任其自己練習，更何談教學內容了。調查了解到，冰雪課程教學時數較少，

一般不超過16學時，教學學時數少，嚴重影響學生學習效果。

（三）師資力量與教學內容的制約

現階段在我國從事冰雪運動專業的教練員和運動員還是相對較少的，分布在北方省各高校中的專業教師就更少了，同時在高校中也沒有專門制定相應的教材，這就影響了在校大學生的理論學習。冰雪課耗資大、教學難度大且具有鮮明特色的體育運動項目，沒有完善的教學內容是不能正常開設的，若開展冰雪課程必須要解決師資力量不足和教學內容不完善的問題，加大對冰雪項目專業人才的培養，并根據北方省的實際情況具體制定教學的課程的內容，保證冰雪課程的順利開展。

三、北方冰雪特色課程的改革措施

（一）深化冰雪校本課程教學改革、課程設置多樣化

轉變教學觀念、深化教學改革。把冰雪校本課程更廣泛的開展起來，首先，要選準項目，即選擇本校有條件開展，健身性、娛樂性強的項目；其次，要找好定位，將以往的只把冰雪運動作為增強體能，提高適應能力，學習運動技術、技能，提升到通過冰雪課堂教育達到掌握運動技能，培養堅強的意志品質，促進學生形成現代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人，養成良好的體育道德風尚和集體主義精神，而這種提升對學生終身體育意識的建立將產生深遠的影響。

（二）加強課程資源的系統整合，開展多元化的冰雪課堂

加強冰雪體育課程資源的系統整合，把其作為冬季體育教學中的一門主干課程，納入學校統一的課表，編寫相應的課程計劃、課程標準和制定考核與評價標準。在設置教學內容方面要特別強調體育人文意識和精神的塑造，以此來規范和保證冰雪體育課程能夠健康有序地發展。同時，各校應建立冰雪運動網站，以彌補當前冰雪教學的不足，拓展冰雪教學的空間和時間，讓學生利用課余時間，利用現代技術手段，不斷豐富冰雪運動知識和掌握冰雪運動的技能與技巧，并通過網上互動促進師生積極交流，共同提高冰雪校本課程的質量。

（三）滑冰課程的設置

近年來高校體育教學有了很大變化和發展，如快樂體育、終身體育、素質教育、健康第一等改革教育思想不斷涌現，使高校體育教育出現了一些全新的教育理念，然而冬季體育教學在很大程度上仍延用了傳統的速滑單一教學模式，沒有更大的突破和建樹。所以高校冰上課應該加入花樣滑冰和冰球等項目。從興趣方面來說花樣滑冰能更吸引女生，冰球能激發男生的學習興趣。從教具角度講花樣冰刀和冰球冰刀比速滑冰刀更容易讓初學的學生掌握，所以冰上課程的設置應該以速度滑冰、花樣滑冰和冰球為主，讓學生根據自身的情況來選擇自己喜歡的課程。這也遵從了“健康第一，終身體育”的思想。

（四）冰雪理論課程

冰雪運動在冬季，雖然是時尚和魅力的運動但是無論是冰上課還是滑雪課的危險程度都比一般的體育課程要高。所以，在上冰雪課程的前應該安排一周的理論課。第一是要強調冰雪課程周存在的潛在危險，第二如何安全的上冰雪課程，第三是如何正確應對和處理上課時候的突發事件，第四是對應所學的課程傳授學生其專項理論知識。

（五）高校冰雪課程評價的創新

高校課程評價是評價教學工作的重要內容之一。課程評價應體現理性化、科學化，在對課程建設評價時體現多元綜合性的特點，包括課程結構體系、課程內容、課程管理、教學資源及課程目標的達成程度等，使課程評價更加理性、客觀、公正；對教師的教學評價突出全面性，不局限于課堂教學評價，將教師的業務素養也納人其中，科學的評價既是測評教師業務能力和教學水平的量化工具，也是加強教學管理，提高教育質量的重要手段。學生學習評價不單是結果的評價，也應對學習過程進行跟蹤評價，應體現剛柔相濟的評價原則，評價應包括：教師評價、出勤率、學生互評、學生自評。

通過高校冰雪體育課程創新性實踐，激發了學生學習的熱情，養成了體育鍛煉習慣，培養了終身體育意識，同時增加了教學內容，滿足了不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要，從而提高了冬季體育課程教學質量，全面提升了學生們的身體素質，使他們成為全面發展的復合型人才，為振興老東北作出貢獻。冰雪課程是我國北方高校的特色，高校可按自己的教學實際、教學條件、學生狀況，對冬季體育教學課程進行改革，在改革中體現以人為本的理念。

參考文獻：

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