高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

摘 要：大學生就業(yè)問題已成為社會熱點，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性日漸凸顯。闡述高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，分析職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，提出推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策，以促進高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）30-0182-02

隨著高等教育的迅速發(fā)展，高職院校辦學規(guī)模的不斷擴大以及就業(yè)市場格局的變化，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，擺在各高職院校面前的一個突出任務就是如何提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多的有著良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，高技能、高索質(zhì)、能迅速適應工作崗位的實用人才。因此，探索一條高職特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式已經(jīng)提上各高校的議事日程，在近些年的實踐過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課程建設(shè)、理論研究、專業(yè)化隊伍構(gòu)建等方面都取得了一定成果，但這其中也存在著師資隊伍匱乏、學生重視程度不夠、實踐意識淡薄，實踐教學體系的構(gòu)建還不完善等方面的問題。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一項重要工作內(nèi)容，是大學生為實現(xiàn)人生奮斗目標不可缺少的重要一環(huán)，也是成長、成才、成功和素質(zhì)提高的重要途徑。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對大學生的擇業(yè)、就業(yè)以及個人的發(fā)展具有十分重要的意義。

1.有利于促進大學生的個體發(fā)展。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特點之一是結(jié)合自身特點，尋找具有自身特色的最佳職業(yè)路徑。很多大學生進了大學校門后還根本不了解自己，更不知道自己喜歡什么，畢業(yè)以后將會干什么，這使他們產(chǎn)生迷茫、焦慮等心理。“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的各種測評系統(tǒng)能夠幫助學生更好地認識自己，深入了解自己的興趣和價值取向，挖掘自身的職業(yè)潛質(zhì)，為今后的個體發(fā)展鋪平道路。在確定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃后，大學生應以該規(guī)劃為準線，制定切實可行的實施策略和措施，逐步實現(xiàn)職業(yè)目標。

2.有利于指導大學生的在校學習。職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標和措施，能有效地引導和鞭策學生，督促其為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想而做出不懈的努力。大學學習是一個人職業(yè)生涯的開始，有意識地養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，練就過硬的專業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想莫定堅實的基礎(chǔ)。

3.有利于提高大學生的社會認識。中國就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變要求大學生從社會發(fā)展的角度認識社會、適應社會，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為大學生認識社會提供了很好的平臺。社會逐漸使他們認識到“文憑”不再是一張無阻的通行證，綜合職業(yè)素質(zhì)在實現(xiàn)職業(yè)目標過程中的分量越來越重。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠教會大學生社會需要什么，以便審時度勢，不斷調(diào)整自己的職業(yè)“風向”，“因時制宜”，努力成為社會需要的人才。除此以外，職業(yè)生涯規(guī)劃可以培養(yǎng)大學生終身學習的能力。形勢時時刻刻都在變化，學習不只局限于校園內(nèi)，只有不斷學習的人才能夠適應社會。職業(yè)生涯規(guī)劃能培養(yǎng)和強化大學生自我學習、自我監(jiān)督能力，通過終身學習提高自己的學識修養(yǎng)和思想意識，以實現(xiàn)更高的人生價值。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.師資成為開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸。目前，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師大部分是行政人員或系部輔導員，他們的本科或研究生專業(yè)基本上都不與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)，授課前后基本上沒有得到相應職業(yè)生涯規(guī)劃課程的培訓或進修，課堂上所講的基本上是純理論，師生互動少，對學生缺乏專業(yè)化、個性化和可操作性、動態(tài)性的指導。教師缺乏職場的經(jīng)歷或經(jīng)驗，到用人單位、就業(yè)市場調(diào)研或參觀的機會很少，指導學生做職業(yè)生涯規(guī)劃時大部分還是憑經(jīng)驗，與日趨變化的職業(yè)市場存在較大的差距甚至相脫節(jié)。另外，授課教師所使用教材是本、專科通用教材，沒有適合高職高專學生特點的教材，教師對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課題研究和論文發(fā)表很少。

2.學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠。高職院校部分學生只是為修得學分而學習，沒有把它當作自己走入職場的準備或是職業(yè)成功的開始，所以在課程學習結(jié)束后，其個人的職業(yè)生涯規(guī)劃意識還不是很強，對職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)知識還比較模糊，執(zhí)行能力較弱，不懂得如何正確分析自我、職業(yè)特征和入職匹配，為自己做一份詳實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對學校組織開展的大學生職業(yè)生涯設(shè)計比賽、講座、創(chuàng)業(yè)活動或招聘會，學生參與的積極性不高、面不廣，成果不突出，特別是在自主創(chuàng)業(yè)中，鮮有成功的。

3.實踐教學體系不健全，評價機制不完善。目前，高職院校實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，尚沒有建立一套科學、完善的教育體系和評價機制。雖然一些學校將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學計劃，但大多數(shù)其設(shè)為選修課，并沒有形成“理念導入—職業(yè)測評—個性咨詢—生涯輔導”的完整體系。部分學生以拿學分為目的，“功利性”掩蓋了其真實的意義。結(jié)課后，學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的后期實施情況缺乏有效跟蹤監(jiān)督和管理，無法客觀地評價其實施效果。完善評價機制，強化過程管理，是職業(yè)生涯規(guī)劃不可或缺的重要內(nèi)容之一。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育重普遍，輕個體。當前，學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更多側(cè)重于課堂集中授課和開展講座，缺乏針對特殊個體進行的單獨教育。尤其是當今的“90后”學生，他們有著強烈的主體意識和獨立意識，有著不同的性格、情感、成長背景，同時在學習過程中專業(yè)知識的積祟和實踐情況不同，因而標準化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務不能也不可能滿足大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要。當前，高職學校由于職業(yè)規(guī)劃方面人才欠缺，經(jīng)驗小足以及方法單一等問題，往往忽視了學生的個體性，忽視了其能動性，使得高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務個性化缺乏，束縛著學生的發(fā)展，也難以給予學生具體有力的指導。

三、推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.統(tǒng)一思想，提高認識。高職院校要高度重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識的灌輸與普及工作，定期組織教職員工認真學習職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論，引導教職員工，特別是學工隊伍、就業(yè)指導人員、輔導員和專業(yè)教師充分認識到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并掌握大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本方法，切實為學生的職業(yè)發(fā)展提供指導、咨詢和服務。同時，要把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入系部學生工作考核指標體系，每年考核一次，考核結(jié)果與評先評優(yōu)直接掛鉤。

2.構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系。高職院校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學計劃，有具體的指導部門及專業(yè)化的教師隊伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學生一入校就進行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學生加深對本專業(yè)的認識，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；大一、大二要使學生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學生正確進行自我認知，進一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃；畢業(yè)班主要對大學生進行就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導，引導他們對選定的專業(yè)進行實際的嘗試，做好職業(yè)目標修正和完善。

為激發(fā)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，高校應實施“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導實施的全過程監(jiān)控，通過加強過程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實施、修正、調(diào)整和效果評價的一體化。“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學生對終身教育的認識，實現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

3.加強師資隊伍建設(shè)。專業(yè)化的師資隊伍是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校內(nèi)部有序、系統(tǒng)地開展的重要保證。高職院校要充分整合校內(nèi)外不同學科背景、不同從業(yè)經(jīng)驗的人員等多種資源，形成一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的優(yōu)勢互補的職業(yè)生涯教育教師隊伍。選拔一批樂于從事職業(yè)生涯教育工作的一線工作人員和有相關(guān)學利背景的專業(yè)教師來從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，并根據(jù)他們個人的優(yōu)勢和潛力特點進行有針對性的培訓，尤其要加強他們的實踐鍛煉，提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支專業(yè)隊伍。擴大社會聯(lián)系，聯(lián)合更多力量，充分調(diào)動校友、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)人士、人力資源專家、政府公務員、成功創(chuàng)業(yè)者等資源，加入到學生職業(yè)生涯教育的工作隊伍中來，成為學生的“生涯導師”，或擔任兼職教師，或開展專業(yè)講座，或進行個別輔導等，為學生提供不同角度、不同層面的有益指導和經(jīng)驗。

4.擴大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的影響。開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動總是最能吸引廣大學生的積極參與。所以，高職院校每年要定期舉辦一至兩次大學生職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)，來擴大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的影響。首先，在宣傳上要加大力度，通過學校廣播臺、校報、宣傳欄和校園網(wǎng)，鼓勵同學們積極參加。其次，指導教師有責任或有義務全程加以指導，可以以所授課班級為團隊或?qū)W生個人形式參與。第三，活動既要貼近學生實際，又要形式多樣。可以包括職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽、職業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、生涯規(guī)劃主題班會、視頻簡歷大賽，也可舉行優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報告會、主題圖片展、專題互動式論壇和訪談式講座、模擬招聘、深入企事業(yè)單位實踐參觀等。通過舉辦大學生職業(yè)生涯節(jié)系列活動讓學生更多了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識，關(guān)心關(guān)注個人職業(yè)生涯發(fā)展。

5.建立信息反饋機制。在學生入學時，就著手建立每個學生的職業(yè)生涯檔案，定期進行補充，包括學生的個人信息，考試成績、專業(yè)課程、實踐經(jīng)歷、所獲獎勵、個人職業(yè)目標和總結(jié)等。這個職業(yè)生涯檔案不僅包含了學生在校期間的檔案材料，而且還應包括學生畢業(yè)離校后各職業(yè)階段情況介紹的檔案材料。這就要求職業(yè)規(guī)劃教育管理部門把這項工作作為一項長期工作來做，要和畢業(yè)生保持密切聯(lián)系，定期發(fā)放和收集畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展的調(diào)查登記表，歸入該生的職業(yè)生涯檔案。學校還應針對學生實際，定期對學生的生涯規(guī)劃認識、自我認知、專業(yè)認知、環(huán)境認知、職業(yè)認知等方而進行問卷調(diào)查，對收集上來的問卷要進行細致統(tǒng)計和分析。同時要通過座談會、個別訪談等多種途徑了解學生對學校職業(yè)生涯教育工作的意見和建議，收集和分析學生群體中的典型案例。

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[責任編輯 吳 迪]