淺析聽力理解中話語標記語的語用功能

摘 要：話語標記語在言語交際中大量存在，對語篇的構建和話語的理解起到了特殊的語用功能；分析聽力理解中話語標記語的類別和語用功能，研究其對英語聽力教學的啟示作用，以話語標記語為有效途徑提高學生英語聽力理解水平。

關鍵詞：聽力理解； 話語標記語； 語用功能

中圖分類號：H0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）30-0294-02

引言

話語標記語是指說話人為了引導和制約聽話人正確理解話語而選擇的語言標記，它包括部分連詞、副詞、感嘆詞以及某些短語或小句，它們不直接構成話語的命題內容，也不受句法結構的限制，但卻在言語交際過程中起著特殊的連接作用[1]。話語標記語在言語交際中大量存在，引起了學者的廣泛關注并進行了大量的研究。何自然（1999） [2]從認知語用的角度分析了話語標記語的語用制約性，王淑俠（2010） [3]研究了英語閱讀中話語標記語的語篇連貫功能，王哲先（2014） [4]分析了話語標記語同英語寫作質量之間的相關性，但是這些研究對話語標記語在聽力理解中的作用涉獵較少。本文立足于語料分析，研究話語標記語在聽力理解中的類別及其語用功能，并以此為基礎探討話語標記語理論對于英語聽力教學的啟示。

一、理論基礎

根據Sperber， D D.Wilson（2001） [5]的關聯(lián)理論，言語交際是一種明示—推理的過程，交際雙方都要對所掌握的語言信息進行相應的處理，以便實現交際的最佳關聯(lián)性。說話人之所以使用話語標記語為的就是為話語理解提供方向，以引導和制約聽話人明確某些語境特征和語境效果，減少聽話人理解話語所需付出的努力，保證言語交際的順利進行。而聽話人可以利用話語標記語的語用提示功能，引導自己預測未知話語和尋找特殊語境的最佳關聯(lián)性，用已知信息推測未知信息，把握說話人的真實意圖。

二、話語標記語的類別

國內外多位學者基于不同的角度對言語交際中的話語標記語進行過分類，如Faster（1990），Schiffrin（1997），于國棟（2003），王立非（2005）等，本文采用于國棟 [6]以語言認知為基礎對話語標記語進行的分類，他將話語標記語劃分為承上型話語標記語、當前型話語標記語和啟下型話語標記語3個類別。

圖1 話語標記語的分類

三、聽力理解中話語標記語的語用功能分析

本文選取大學英語四級考試聽力短對話部分作為研究的語料，因為該部分為日常生活的情景化設置，考查學生能否根據設置的語言線索，了解對話雙方的真實意圖，選擇正確的答案，該部分大量使用了話語標記語作為語言線索，非常適合分析話語標記語的語用功能。

例1.W：May I make a recommendation， sir？ Our seafood with this special sauce is very good.

M：Thank you，but I don’t eat shellfish.I’m allergic to it.

Q：What do we learn from the conversation？ （2011年12月大學英語四級考試）

在例1中，女士向男士推薦自己店里的海鮮食物味道非常好，而男士在表示感謝后使用了承上型話語標記語but，意味著后文的陳述將會同前文的陳述不一致或相矛盾，而后文中男士明確表示他對貝殼類海鮮食物過敏，不喜歡吃，從而驗證了我們之前根據but所做的推測是正確的。所以有效利用話語標記語，我們可以更加快速地確定認知方向，縮小認知范圍，更快地正確理解話語。

例2.M：I’m thinking about where to go for a bite tonight.Any suggestions， Barbara？

W：Well， how about the French restaurant near the KFC？ Frankly， I’ve had enough of our canteen food.

Q：What do we learn about the woman？ （2012年6月大學英語四級考試）

在例2中，男士詢問女士有沒有什么好的建議去哪里吃飯。女士使用了frankly這一典型的當前型話語標記語，frankly的出現提示聽者后文將出現關于女士觀點、態(tài)度的表達，是對女士提議去法國餐廳吃飯的解釋，因為I’ve had enough of our canteen food.（她已經厭倦了吃速食食品了）。所以有效利用話語標記語，我們就可以推測作者的真實意圖，并進而正確地理解話語。

例3.W：I’m having a lot of trouble with logic and it seems my professor can’t explain it in a way that makes sense to me.

M：You know， there is a tutoring service on campus.I was about to drop statistics before they helped me out.

Q：What does the man mean？ （2011年6月大學英語四級考試）

在例3中，女士跟男士陳述自己邏輯思維出現了問題，她的教授也無法幫助她梳理清楚。男士使用了you know這一啟下型話語標記語來展開自己的話語，為后文there is a tutoring service on campus.I was about to drop statistics before they helped me out.（校園內有導學服務，要是沒有他們的幫助，我都快放棄統(tǒng)計學這門課了。）的敘述作了很好的鋪墊。

四、話語標記語對大學英語聽力教學的啟示

從上面的分析中我們可以看出，話語標記語大量存在于英語聽力理解中，其具有的豐富的語用功能對于幫助聽者縮小認知范圍，推測未知信息，了解說話人的真實意圖等具有不可替代的作用，是聽力理解中一種很有效的語用手段。英語教師應該幫助學生認識到話語標記語在話語構建和聽力理解中所起的重要作用，有意識、有目的地向學生詳細介紹話語標記語的類別、語用功能、使用動機等知識。還要為學生提供形式多樣的包含話語標記語的聽力材料供學生練習，讓學生在真實的語境中體會話語標記語豐富的語用功能，并以之為手段最終提高英語聽力水平。

參考文獻：

[1] Schiffrin，D.Discourse Markers[M].Cambridge University Press，1987.

[2] 何自然，冉永平.話語聯(lián)系語的語用制約性[J].外語教學與研究，1999，（3）：1-8.

[3] 王淑俠.英語閱讀中話語標記語的語篇連貫功能[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2010，（6）：129-131.

[4] 王哲先.話語標記語同英語寫作質量相關性研究[J].學園，2014，（3）：6-7.

[5] Sperber，D D.Wilson，Relevance：Communication and Cognition [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001：45-47.

[6] 于國棟，吳亞欣.話語標記語的順應性解釋[J].解放軍外國語學院學報，2003，（1）：11-15.

Analysis on the Pragmatic Functions of Discourse Markers in Listening Comprehension

WANG Zhe-xian

（Public Foreign Language Teaching Department，Shenyang Institute of Engineering，Shenyang 110136，China）

Abstract：Discourse marker exists commonly in the communication and plays a critical role in the structure of context and listening comprehension； analyzing the categories and pragmatic functions of discourse markers in listening comprehension and discussing about its implications to English listening teaching in order to enhance the college students’ listening ability.

Key words：listening comprehension； discourse marker； pragmatic function

[責任編輯 魏 杰]