淺談對技校數學改革的幾點看法

【摘要】針對技工學校學生數學素質不斷下降，數學課堂教學越來越難問題，從專業化和教學手段現代化兩個方面提出實現數學大眾化，以使更多學生樂意學習數學的觀點.

【關鍵詞】專業化；現代化

數學從小學開始學生就進行學習，是各門學科的基礎.根據技工學校各專業的教學特點，如何使數學教學在保證其正常的教學的情況下，發揮其促進其他學科學習的作用，以便學生能更好、更扎實地掌握其他學科的理論技能，將是個不容忽視的問題.但是技校學生越來越難教.由于種種原因，到技工學校學習的學生，普遍知識素養比較差，他們有不少是沒參加中考的.從與學生的交談中了解到，有相當一部分同學自從初中起就沒怎么學習，就是混到初三拿畢業證書.但是技術工人是國家的支柱，是他們真正走到車間一線當中去.于是通過幾年的教學實踐，發現數學教學還遠遠不能夠發揮其應有的促進作用，數學教學改革勢在必行.數學教學如何改革？現就幾方面談一下幾點粗淺的看法：

1.學期教學全局，數學、教學如何教改，應有個統籌安排.由于市場經濟的飛速發展，市場需求也千變萬化，所以學校每年都適時地調整和設置新專業，以適應市場的不同需求.當然，數學作為一門基礎課程，首先要為其他的專業課程服務.專業的不時變化和調整，使得學校每學期所開設的課程也不盡相同，這就要求我們每學期數學教學改革也要有所不同.因此，學期開始前應全面了解一下本學期開設了多少學科，并且對各門學科內容所涉及的數學知識與現行數學教材有多大聯系應有個具體的了解.在顧及大多數學科的情況下，對數學教學如何改革，心中應有數，并做好安排打算.

2.改革數學教材，是數學教學改革的基礎.我們知道，數學教材幾年前雖做了變動，但只是微小的，還沒有脫離傳統的章節安排的框框.要想完全服務專業課，就要徹底改革.比如，制圖課，根據教學大綱的安排，機械專業的學生入學的第一學期幾乎所有的班級都開設了制圖課程.我們知道，要想學好制圖課程，不僅要求學生會看立體圖形，而且要求學生應具備一些空間想象能力、空間抽象思維能力、邏輯思維能力等等.這些能力是學好制圖課的基礎.而這些能力的培養與數學課中的立體幾何內容的學習緊密相連，學習并掌握好立體幾何內容這無疑對學好制圖課程將會起到很大的促進作用.既然如此，數學課中立體幾何內容的學習至少應與制圖課程的進度相同.而事實上，按傳統的數學教學大綱的章節安排的要求進行數學教學，立體幾何的內容要在第二個學期才能學習到.這種矛盾的出現，確實給學生學習制圖課程帶來了許多困難.經了解，學生老師普遍反映，學生對這門課程的學習很吃力，這對“教”和“學”都帶來了諸多的不便.如果立體幾何內容的學習與制圖專業的學習進度一致的話，結果如何不言而喻了.經了解，數學課教學不僅與制圖課之間存在著這樣的矛盾，而且與其他課程之間也存在著這樣的矛盾.比如，數學與電工、機械基礎、工程力學等課程之間的矛盾，在教學中，這樣的矛盾是顯而易見的.所以，打破數學教材傳統的章節安排的框框，對數學教材有的放矢的調整和改革勢在必行.

3.數學教師應了解相關學科的教學內容和進度，加強數學課堂教學與其他學科的聯系.我們知道，任何一門學科，就其本身來講，并不是獨立存在的.數學也是這樣，它的每一章、每一節或縱向或橫向地發生著聯系.針對學生的數學知識薄弱，數學素養差的實際情況，顯然按普通高中的要求來要求他們是行不通的，讓他們吃不消.對他們的要求必須降低，教材上要引入更多的初中方面的內容，采用低起點、小步子、快反饋、勤補償的方法.把所授知識組織為一個個功能模塊，從學生熟悉的舊知識入手，由易到難，逐步深入.教學時在每一個知識點上多讓他們停留片刻，使他們有充足的時間對新知識進行加工和理解，循序漸進，多次反復，促進知識的鞏固.不斷提高廣大學生的數學素養，培養他們的數學興趣.只有了解了相關學科的教學內容和進度，了解學生的學習程度，才能將這部分知識經過調整，適時地傳授給學生.

4.隨著科學技術的發展.電腦的普及，人們獲得信息的渠道和方式越來越多元化.技工學校的學生，思維能力差，特別是抽象思維能力，他們的思維基本還是以形象思維為主，注意力不能持久，具體、生動、形象的內容他們更易、更樂于接受.所以我們在教學時，要能充分利用現有的先進設備和教學手段，把要講授的內容化為一個個的課件（特別是動畫課件）來傳授，利用課件的形象性、趣味性、可操作性和多樣性來吸引學生的眼球，活躍課堂氣氛，提高教學效果.當然制作課件要花較多的時間和精力，所以最好是有制作好的課件供教師參考，教師則根據自己學生的實際情況進行整理、重組.這樣老師就不用因制作課件而搞得精疲力竭，有更多的時間分析學生、分析教材，把學生實際與教材有機地結合起來，使廣大學生能接受數學內容和數學思想，能更好地用數學思想方法來解決他們所學專業及生活中涉及的問題.

通過上述種種做法，就能夠使學生在學好數學的同時，還能夠運用所學的數學知識去輔助其他學科的學習，從而使數學教學真正起到了促進其他學科學習的目的.