立體幾何部分作業設計現狀的成因分析

【摘要】本文對立體幾何部分教學時教師對作業設計的一些問題的成因分析，期望能夠為數學老師在這部分作業設計時提供一些參考，進而推廣到數學的其他知識模塊，更重要的是想能夠改善數學在教和學上的效率提高.

【關鍵詞】立體幾何；作業設計；現狀；成因；教材

“立體幾何部分作業”是指學生在學習立體幾何部分時所完成的課外作業，是學習新課之后，在課外學生獨立完成的各種學習與立體幾何部分有關的活動，在課堂上完成的作業和產生的活動不包含在內.本文試圖通過對立體幾何部分作業現狀的成因分析，推廣到數學的其他知識模塊，更重要的是想能夠改善數學在教和學上的效率提高.

立體幾何部分的現狀：偏離課程標準，沒有轉變教師作業布置的理念；過于強調“學科中心論”，作業內容脫離實際，學生沒有興趣，或作業中設計的偏、繁、難問題過多，或教師布置的作業量不是學生能夠接受的量；教師設計作業沒有可選擇的余地，學生作業僅為解題，沒有思考總結的空間；師生之間沒有交流的空間等.針對這樣的現狀，筆者作了如下的一些歸因分析：

一、教師層面

教師在發現學生不完成作業的時候，更多的是對學生的埋怨，在我們身邊一定都發生過，因學生每完成作業，對學生進行罰寫，也有訓斥，還有教師向家長告狀，數落學生的種種不是……老師們思考過嗎？這樣不是給師生添堵的做法嗎？責任真的全在學生？我想老師也應該有問題.

1.教師對作業功能的認識不同

現在都在提倡素質教育，要為學生減負，教師在教學中增效，無論是課堂還是作業都要高效，學生對作業較多極為反感，讓學生極易產生逆反心理和抵觸情緒.教師對作業的功能認識不到位，為什么要設計作業，為什么要設計這些作業，其目的性和原則不清楚.如在立體幾何作業的設計中，設計課后的某一道題，為什么要設計？學生完成之后，會有什么樣的收獲？通過練習能否達到我想要的目的？如果沒有達到目標，我又采取什么措施可以達到呢？有的老師總以為讓學生多做作業總會是好事，沒有想過“熟能生厭”、“熟能生笨”，也沒有站在學生的立場思考.

2.作業精選不夠

有的教師設計作業沒有精心選擇，沒有做到針對性強地設計作業.在放學的時候教師在匆忙中設計作業，而且教師是隨意設計，沒有梯度，沒有代表性.如立體幾何的作業，為了證明線線平行達到證明線面平行的目的，在設計的四個題中就有三個都是這樣的思路，那么我們設計的作業有必要要求學生花這么多時間嗎？能否改為一個通過線線平行證明線面平行，一個通過面面平行證明線面平行？這樣不僅減少題量，而且方法同樣訓練了.

3.作業的要求沒分層

學生對數學知識的接受能力各異，老師對學生設計的作業時用同樣的標準，用一把尺子來衡量學生，出現有的學生“吃不飽”，有的學生“不夠吃”的情況.教師在作業的設計上沒有因人而異，所謂的數學后進生就只有選擇完不成作業.對于文科和理科生的立體幾何部分有不同的要求，在設計作業的時候應該有所思考，有所體現.

4.作業的形式單一

在立體幾何作業設計的形式上，不少老師選擇的是教材后面的習題，或者是練習冊上的書面作業，久而久之，學生就會厭煩.我們是否可以考慮換一換作業形式呢？或許我們在改變作業設計形式之后會有較好的效果.不同形式的作業，對學生的訓練內容不一樣，學生就會感到新鮮，對學生的負擔就不會感到特別大，從而愿意完成數學作業.立體幾何中，學生除了對題目的證明之外，是否有一些總結、歸納的作業？

5.缺少對作業過程的重視

要使學生從知識向能力和技巧、知識向思想和方法的轉化，都離不開學生的主動體驗和感受、獨立反復演練的過程.不少老師只注重學生作業是否已交，沒有關心學生完成作業的過程，學生的作業過程，在教師的指導下學生個體的體驗和認識過程，是作為課堂教學的一個延續，是學生主動參與實踐一個重要組成部分，對學生作業過程的監控和了解是必要的.立體幾何部分的作業，如果沒有老師對過程的了解，如果僅看學生的結果，因為題目多是證明題，沒有必要，沒有看解題過程，學生的思路、方法不太清楚，在講評時就缺乏針對性和有效性.對學生作業過程的監控和了解，更有利于教師對教學情況的反饋.

二、學校層面

雖然大力提倡素質教育，為師生減負，提高學生綜合素養，但是，實際上，我們不少學校對教師的考核同樣是按照學生成績，片面地追求升學率，教師們被迫搞“題海戰術”，目的是提升學生的數學成績.在立體幾何部分的教學中，老師設計課外作業時，同一類型的題目逼迫學生反復練.這其實就是學校對教師的考核評價方案的指向性.

三、家長的心理

在家長心里，認為學生的成績是從不斷的練習中提高的，作業的數量聯系著學生的成績和老師的責任心.當學生在課外沒有作業的時候，如果學生的成績又沒有達到家長的期望，這就是教師的責任心不強，教師在家長的這種心理之下被迫增加作業數量.另外，數學老師如果設計的作業是一些實踐性、歸納、整理類的作業，家長會認為老師不務正業.其實，家長的這些不正確的觀點都影響教師的作業設計，更影響學生的健康成長.

通過上面的分析，試圖能夠找到解決學生在學習數學和教師在教學過程中產生的困惑，讓師生的教和學的效率更高.

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