高校數(shù)學(xué)課程改革研究與探析

課題：遼寧省教育廳2012年人文社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題“高校數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)銜接的研究與實(shí)踐”（W2012279）；

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育研究2013-2014年度課題“深化大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)”（GHYB13172）、

大連市社科聯(lián)（社科院）與大連市高校工委2013—2014年度聯(lián)合立項(xiàng)課題“大連市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（2013dlskybgx45）

【摘要】高校向社會(huì)輸送人才的質(zhì)量直接取決于高校數(shù)學(xué)教育體系的教學(xué)效果影響.傳統(tǒng)的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高校對(duì)于人才素質(zhì)教育的需要，對(duì)高校數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫.本文結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)際狀況，進(jìn)行系統(tǒng)的研究與探析，依照高校平培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，致力探尋出一套可行的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，力求把高校數(shù)學(xué)課程改革向著專業(yè)化、目標(biāo)化方向發(fā)展， 進(jìn)而滿足人才培養(yǎng)的需求，旨在構(gòu)建一套合理化高校數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，便于高校教師能夠更加有效的完成了教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出具有全方位素質(zhì)能力的學(xué)生的根本教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】高校數(shù)學(xué)；改革；教學(xué)模式

近年來，我國不斷大力開展高校教育推廣工程，即“質(zhì)量工程”，各項(xiàng)高校課程教學(xué)改革內(nèi)容已經(jīng)全面啟動(dòng)，在高校的教育體系當(dāng)中，高等數(shù)學(xué)課程改革就顯得尤為重要，各種理論研究和實(shí)踐探索都在緊鑼密鼓的進(jìn)行開展.要想進(jìn)行行之有效的高效數(shù)學(xué)課程改革就需要對(duì)廣大高校數(shù)學(xué)教育工作者的工作現(xiàn)狀和工作成果進(jìn)行研究，理論結(jié)合實(shí)踐，在不斷的探索中尋找差距，利用反饋的信息更好地為高校數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行服務(wù).

一、高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題

1.體系問題

高校數(shù)學(xué)教師在院系設(shè)置上一般歸屬于基礎(chǔ)系（部）.數(shù)學(xué)教師不能夠針對(duì)各類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求和應(yīng)用進(jìn)行因材施教.數(shù)學(xué)教師的課程構(gòu)思、課堂建設(shè)、教研活動(dòng)都在某個(gè)特定范圍進(jìn)行，較少與各系間進(jìn)行教學(xué)溝通，高校教育的 “ 必須、 夠用” 原則在這種體系的構(gòu)建中很難被行之有效的貫徹落實(shí)，無法達(dá)到高校數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的根本目的.

2.教師問題

高校的數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都是“科班”出身，畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)，他們能夠從容的實(shí)施數(shù)學(xué)理論教學(xué)，卻無法對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，知之甚少，無法在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中采取適當(dāng)?shù)呐c專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生專業(yè)的不了解導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生.而學(xué)生專業(yè)課教師卻又無法將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)案例聯(lián)系在一起.因此形成了我國高校數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特體系，各種專業(yè)都采取相同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.

3.教材問題

我國數(shù)學(xué)教材體系講求抽象性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性， 對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，重理論分析而輕實(shí)用性，重解題技巧訓(xùn)練而忽視解決實(shí)際問題的能力，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)建模方面的重視，僅僅只局限于幾何、 物理等其他科目方面的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用少之又少.這種單一的教學(xué)內(nèi)容無法在思維邏輯上打開學(xué)生的心智，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣.

4.教學(xué)方式方法問題

呆板是我國當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)方式的主要體現(xiàn)，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式仍然是現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)方式的主流， 學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位.一大批定理、定義和解題技巧被教師灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，學(xué)生則利用被灌輸?shù)闹R(shí)技巧去應(yīng)付考試，“填鴨式”的教學(xué)方式使學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力，無法活用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，這樣極大的限制了學(xué)生的根本熱情，影響高校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

二、如何有效的進(jìn)行高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革

1.改變高校數(shù)學(xué)課程設(shè)置，活化數(shù)學(xué)教學(xué)形式

我們不能完全孤立的設(shè)置高校數(shù)學(xué)的教學(xué)課程，高校數(shù)學(xué)課程應(yīng)該融合進(jìn)新的教育模式體系下，即校企結(jié)合的“ 訂單式”，將高校數(shù)學(xué)課程與其他專業(yè)課程體系形成一個(gè)有機(jī)的整體.以培養(yǎng)“ 高素質(zhì)” 人才為的教學(xué)目標(biāo)，通過專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送“ 高技能”、“高素質(zhì)”人才的目的.例如：將高校數(shù)學(xué)分為“基礎(chǔ)模塊”和“限選模塊”兩個(gè)部分，讓學(xué)生能夠按照專業(yè)的基本要求進(jìn)行選擇性課程安排.

2.改變高校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)體系

在內(nèi)容的選擇上，高校數(shù)學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育 “ 一般能力” 、 “ 數(shù)學(xué)能力” “ 數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力” 的階梯性能力性目的.在內(nèi)容上高校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該依照不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的根本需求進(jìn)行一定程度的整合.教師要摒棄以往那種一味地求全的撒網(wǎng)式教學(xué)，應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性并不是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的全部.更加不能依照個(gè)人“喜好”單方面要求學(xué)生 ，只有在內(nèi)容上改革才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).

3.改變高校數(shù)學(xué)教學(xué)方式，完善課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不再適合當(dāng)前素質(zhì)人才教學(xué)的需求，只有推陳出新，豐富高校數(shù)學(xué)教學(xué)方式，真正的將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為高校數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，從教師的心理上轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，才能夠完善高校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，釋放學(xué)生的正能量，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李振祥.對(duì)高校高校數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)改革的思考. 浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004， 3（ 1） ： 89- 90.

[2]李冬梅.高校高校數(shù)學(xué)課程教改的理論與實(shí)踐.遼寧高校學(xué)報(bào)， 2004， 6（ 1） ： 45-46.