讓合作學習成為高中數學教學的常態形式

【摘要】高中新課程改革實踐好多年，但是合作學習的目標在高中數學許多章節中遠遠沒有體現.如何在高中數學課堂上進行有效合作學習，成為合作學習研究需要突破的難點.本文是從普通校的實際出發，著重研究了合作學習需要關注的幾個環節.

【關鍵詞】合作學習；分組；評價

合作是21世紀公民必備的素質和能力，這種素質和能力不是與生俱來的，主要是靠后天習得的.學生在學校中不僅要學會競爭，而且要學會合作.因此高中數學新課標要求課堂教學應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數學的方式.高中數學的課堂教學應積極創設合作交流的學習環境，充分發揮學生的主觀能動性，使學生學會學習、學會合作，以提高學生的數學素質.

應該說通過在數學課堂上采用合作學習，讓學生能夠在課堂互動、資源共享、分工合作的寬松的課堂氛圍中，體驗學習的成功，對于我們增進教學效果，具有重要的指導意義.

作為教師我們應該關注下面幾個環節：

（1）合理創設情景.由于高中數學的內容較為抽象和枯燥，創設情景是為了更好地激發學生的學習興趣.教師根據本節課要解決的問題設置與實際有關的問題情景展示給學生，提出要解決的問題.學生根據自己的生活實踐及已有的數學知識，從直觀具體的實際問題中引發思考，用自己的方式去解決問題.比如在必修4“兩角和與差的余弦”的教學中，直接去研究這個公式并不能積極地調動學生學習的積極性，而我從學生以前學習中出現的錯誤入手：cos（α-β）=cosα-cosβ是否成立，向學生提出問題.通過舉例發現并不正確，從而提出猜想：兩角差α-β的余弦可能和α角、β角的正余弦有關，但應該是怎樣的關系呢？學生頓時很有興趣來研究.合理創設情境，能極大地提高學生的學習興趣.

（2）要提出明確的落實目標.在高中《數學》必修2“立體幾何”教學過程中，我要求學生分組合作，動手制作圓柱、圓錐和圓臺，共同研究圓柱、圓錐、圓臺的表面積公式.整個課堂氣氛非常活躍，但是由于在合作前沒有明確要求合作的重點是得到幾何體的表面積，學生的大部分興趣集中在了幾何體的制作上，沒能很好地完成預期目標.應該說提出明確的目標，可以避免合作學習的盲目性，提高課堂效率.

（3）把握開展合作學習的時機.合作學習的開展，往往跟課堂的內容、課堂的需要以及課堂所提出的討論問題的難易程度等是息息相關的.現在小組合作學習被當成公開課的一種展示形式，不管是什么樣的問題都拿來討論，大多數注重形式的熱鬧，這樣的合作是缺少效率的.對于教師來說要正確把握合作學習的時機，根據教學的需要來決定是否進行合作學習.如在課題引入處、在重點難點處、在迷惑混沌處、在一題多解處、在深化拓展處、在反思小結處等適時地采用合作學習形式，讓學生體會到合作產生的價值，真正有效地組織開展合作學習.

（4）合理組建合作學習小組.很多情況下，為了教學的方便，教師總是讓前后左右相鄰的4名同學組建合作小組.可是發現如果4名同學成績比較好，則一般能很好地完成任務，如若大部分是較差的學生，有的則是敷衍了事或是根本在談論一些無關的事情，從而影響學習效果.因此我覺得在分組時，應充分考慮到學生的成績、性格、才能、表達等多方面的差異，讓每個小組里的成員既保持一定的差異又能夠互相信任，互助合作，大家得到共同的提高.這樣能使優等生的才能得到展示，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助和提高.

（5）建立合理的評價和激勵機制.比如在線性規劃問題的教學中，由小組選派一人上黑板解題代表本組成績，其余同學自己完成.結果我在巡視時發現有的同學解題時較為懈怠，認為自己做的正確與否與小組成績關系不大，有的同學只注重結果不注重解題過程中需注意的細節等等，雖然課堂活躍，但有效性不高.在去另一班級教授同樣內容時，我改變了方法，增加了以下規則：①組內同學若能指出錯誤并改正，不扣小組分；②組內同學若發現并改正其他組的錯誤，可以給本小組加分；③如果有不一樣的解法也可以得到加分等.從而不僅氣氛活躍，而且大家都投入到解題和糾錯中來，取得了很好的效果.可以看到新規則增加了公平性和互助性，允許學生在學習中有錯誤，但同組同學可以幫助改正，這樣給做題目的學生減輕了壓力，增添了合作的愉快，創設了和諧的學習氛圍.同時在對錯誤解法的糾正過程中也能幫助學生對于重難點和易錯點進行知識的強化.在這樣的合作下，每一名學生都能得到幫助，增強了自信心和學習動力，而課堂氛圍更加和諧愉快，教學更有效率.

（6）要及時進行指導和總結.“小組合作”需要在教師引導下進行.在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，比如出現有的學生參與不夠積極，有偷懶現象；有的學生合作中出現分歧而出現爭吵；有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學等.這種情況下教師應給予具體指導，在適當的地方給予點撥.在小組合作結束后，無論是教師，還是學生，都要對學習成績及小組活動進行評價.評價既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程，對于學習中出現的問題、重點知識和重要方法進行總結，能讓學生對整個內容有個總體的把握，提高課堂效率.

（7）進行效果驗收.最后10分鐘，教師可以針對本節課的重點內容設計2～3道驗收題，檢驗本節課的學習效果，能夠更加清楚地了解學生掌握的情況.

合作學習是新課程所倡導的一種行之有效的數學學習方式.它讓每名學生的個性得到了充分的發揮，并從中學會了與人合作、分享成果，培養了學生的社會適應性能力.我們不能讓這一方法流于形式，應該切切實實讓它成為有效課堂的重要形式，造福于學生.

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