“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析

【摘要】隨著高等教育擴(kuò)招政策的實(shí)行，高職教學(xué)在培養(yǎng)素質(zhì)型、專業(yè)型人才方面扮演著重要的角色，它與普通教育區(qū)別于它注重培養(yǎng)的是更加專一的職業(yè)技能.然而這種教育改革的進(jìn)程也對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了巨大的考驗(yàn)，于是我們提出了“工學(xué)結(jié)合”的符合現(xiàn)實(shí)情景的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；高職數(shù)學(xué)；專職人才；教學(xué)改革

一、什么是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)

“工學(xué)結(jié)合”就是在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，以專業(yè)技術(shù)為目的、職業(yè)為方向的新型教學(xué)模式.把課堂的知識(shí)和有實(shí)際操作的工作機(jī)會(huì)相互結(jié)合起來，聯(lián)系理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的專向型人才.高職數(shù)學(xué)作為一門全學(xué)科的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵性作用，所以把“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式運(yùn)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到一個(gè)奠基的作用.

二、亟待解決的教學(xué)問題

1.高職數(shù)學(xué)教材跟不上現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展步伐，教材內(nèi)容落后，不符合現(xiàn)在以應(yīng)用性為主的教學(xué)理念，這種現(xiàn)狀表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)而不用，耗費(fèi)時(shí)間巨大，收獲效益小.

2.隨著高等教育學(xué)校的擴(kuò)招，絕大部分優(yōu)秀人才被本科學(xué)校招走，高職學(xué)校生源學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低嚴(yán)重影響了后期教育的實(shí)行，這是一個(gè)亟待解決的難題.在基礎(chǔ)差的情況下再好的教學(xué)方式都難以取得預(yù)計(jì)的成效.

3.降低對(duì)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)觀念嚴(yán)重影響了在校學(xué)生的成長(zhǎng).學(xué)校增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)時(shí)間而縮短課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)周期短，課程安排緊張使得學(xué)生理論知識(shí)嚴(yán)重不足.

三、改革方案

1.因人而教，因材施教

（1）實(shí)行因材施教，對(duì)不同基礎(chǔ)、興趣愛好、理想的人采取不同的教學(xué)方式，安排不同教學(xué)周期、教學(xué)內(nèi)容的課堂，在校園網(wǎng)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)課程供學(xué)生選擇.老師應(yīng)該隨時(shí)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的意愿以作出更好的安排.

（2）我們按照社會(huì)不同崗位、不同技能、不同人才的需求給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)模式.比如把高職數(shù)學(xué)整個(gè)周期設(shè)為三個(gè)階段，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、技能應(yīng)用學(xué)習(xí)階段、個(gè)人突破學(xué)習(xí)階段.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段對(duì)全校不同專業(yè)的學(xué)生全部開放，將其定位必修課，為其他學(xué)科的后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；技能應(yīng)用階段對(duì)專業(yè)需要的人開放，安排一些實(shí)驗(yàn)課，在理論基礎(chǔ)上更進(jìn)一步掌握各種軟件、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，比如Matlab、數(shù)學(xué)建模、CAD等的運(yùn)用；突破提高階段是對(duì)一些想做更進(jìn)一步深造、工作要求的學(xué)生提供的，專業(yè)課老師可以課下提供一定的幫助.

2.數(shù)學(xué)學(xué)科定位

（1）數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，我們要給它明確定位，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)稍弱，更需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí).在新生入學(xué)時(shí)，我們對(duì)全校學(xué)生做了摸底考試，全面了解每學(xué)年學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)程度，任課老師集體研究教學(xué)對(duì)策.教學(xué)過程中遵循“基礎(chǔ)性、實(shí)用性”原則，把課堂教學(xué)和實(shí)踐合理安排，學(xué)生掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

（2）在因人而教的情況下也要保證數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課面向全校學(xué)生，保證學(xué)生的全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成績(jī)上人人不落后.我們實(shí)行的方案是：統(tǒng)一安排基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材，大班上課，定期給學(xué)生做測(cè)評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，老師之間及時(shí)把問題匯總，共同討論商議決策，采取適當(dāng)?shù)拇胧扇∫欢ǖ莫?jiǎng)懲措施，給基礎(chǔ)差的學(xué)生一定壓力，讓同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步.

3.采取理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式

（1）在條件允許的情況下，多給學(xué)生提供機(jī)房課程，熟悉一些數(shù)學(xué)軟件操作，不僅能使難以計(jì)算的數(shù)學(xué)題目簡(jiǎn)單化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣.比如數(shù)學(xué)上重要的Matlab軟件，具有用于算法開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)值計(jì)算的高級(jí)技術(shù)計(jì)算語言和交互式環(huán)境，Matlab可以進(jìn)行矩陣運(yùn)算、繪制函數(shù)和數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)算法、創(chuàng)建用戶界面、連接其他編程語言的程序等，能給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面提供巨大的方便.

（2）把數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題解決中.現(xiàn)在的學(xué)生都盲目地去接受學(xué)校的各學(xué)科的知識(shí)，而不知道所學(xué)知識(shí)在何處使用，怎么運(yùn)用，往往造成了學(xué)而無用的錯(cuò)誤觀點(diǎn).比如我們可以把全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽形式用在高職教學(xué)中，簡(jiǎn)化過程.

4.綜合評(píng)判數(shù)學(xué)成績(jī)

單一地考慮考試成績(jī)已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的綜合發(fā)展，我們采用了綜合成績(jī)的方式來對(duì)學(xué)生評(píng)判.

比如：在期末考試上我們把學(xué)生的總成績(jī)以百分比分成來計(jì)算，筆試成績(jī)占到60%，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)成績(jī)占到總成績(jī)的20%，考查學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、軟件使用等方面的能力；平時(shí)的成績(jī)占到了20%，包括出勤、作業(yè)、上課狀態(tài)等方面.這種評(píng)判方式就把學(xué)生的全部能力綜合起來，讓學(xué)生能注重實(shí)踐方面的發(fā)展.

四、結(jié) 論

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念已經(jīng)在全國很多高職院校實(shí)行，并且初步取得了一定的成效，但是它還需要我們的共同努力探索，找到一條完善的道路，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供方便.

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